小學(xué)三年級語文教學(xué)反思【5篇】-免費(fèi)閱讀
【正文】 那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機(jī)械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起?！ 豆文槨贰 ”酒n文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學(xué)中，我主要抓住重點詞語，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯??！ ∫还?jié)課四十分鐘有一個一個的環(huán)節(jié)組成，但又不能忽視它是一個有機(jī)的整體，這時老師就是一個“穿針引線者”——進(jìn)行環(huán)節(jié)的連接過渡?！币蚨?，鉆研教材，挖掘課文的深度為上好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。 當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解”形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。正如贊科夫所說的那樣：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。這就是一種閱讀的個性化感悟?！ 《?、隨文識字，寓教于樂 識字、寫字為低年級的教學(xué)重點。齊讀則將學(xué)生對茉莉花的喜愛之情推向了高 潮。因而，教學(xué)時，我便有了如下的嘗試： 一、突出重點 教學(xué)伊始，在激發(fā)興趣之后，我便直奔主題，讓學(xué)生重點關(guān)注作者描寫茉莉花花開情景的句子。結(jié)合媒體與實物的演示，理解“綻開”、“濃郁”等詞語后，進(jìn)而了解茉莉花的主要特點：白與香。 另外，我還創(chuàng)設(shè)了世博會到來的情境，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后，轉(zhuǎn)換、豐富課文內(nèi)容，圍繞茉莉花寫一句話，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，也增加了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識的字。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。”因此，我抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，“我還會給誰寫
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