認位置教學反思(存儲版)
【正文】 導學生用“在的哪面”這樣的語言進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說?！ ”竟?jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。練習時涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動?！ ≡诮虒W過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣?！ ≡凇墩J位置》的教學過程中，我通過先上的那個班，發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下，前后，但是，要分清左右，對于一部分同學很困難，甚至有的孩子還沒有學，就已經(jīng)對自己有左右不分這樣的觀念，這對他接下來的學習產(chǎn)生了一些消極影響?！ ≡谡n的開始，我先通過游戲的方式進入教學，學生非常高興。第5題我多問了一個問題：為什么前面有一個同學，后面有四個同學，那這一排一共有多少個同學呢？為什么？學生說得非常精彩：這一排有6個同學，因為還有他自己。圍繞學生間座位關(guān)系的討論，使學生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊（右邊）。能用方位名詞去形容物體的位置。但是有的學生反映還是有點慢，后面還需要再多問、多練。本節(jié)課，我利用的學生的已有資源，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認識“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調(diào)動已有經(jīng)驗，加深對方位右的理解，這樣的教學也就水到渠成了。 一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。同時讓學生新學會“左”、“右”兩個字，進而加深印象。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。之后再讓另一個學生反過來說，加深學生的記憶?！ ∩罱?jīng)驗是小朋友數(shù)學學習的重要資源，尊重并意識到“生活經(jīng)驗是小朋友數(shù)學數(shù)學的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學方式，正確地進行課堂教學設(shè)計，從而促進小朋友學習方式的轉(zhuǎn)變，使其學得輕松，學得愉快。少數(shù)學生對于左、右方位分辨存在困難。因此，我精心設(shè)計了教學活動內(nèi)容，讓學生玩游戲，說一說，想一想，練一練等，在設(shè)計過程中，我結(jié)合學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，注重學生學習的過程。 《數(shù)學課程標準》中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，使學生體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?？磥砗竺娴膶W習需要加強這方面的訓練，以幫助學生很好的表述這些物體的相對位置。這讓我希望能在有第三次上這節(jié)課的機會，可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過去了。不然，總感覺先上那個班的孩子比較吃虧。遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。如果學生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的?！ ≌J位置足足用了三節(jié)課，從這里我認識到一年級學生的認知能力在什么位置，今后我定要認真鉆研教材，找到適合教學一年級學生的好方法，達到事半功倍。這些游戲都是學生喜歡的，但是要反復進行，才能達到教學目的?！ 〉谌?，分一分，出現(xiàn)不會?？赡軙蜗笠锥?。我覺得題目應該出示六個字讓他們?nèi)σ蝗Ατ趻靾D上的上下、前后、左右、學生能清晰地辨認。這樣的設(shè)計可以幫助學生在輕松愉快的氛圍中更
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