認位置教學反思(參考版)
2024-12-07 01:48本頁面
【正文】 最后，記住，表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整即可，不要求用統(tǒng)一模式的語言，讓學生充分發(fā)揮，展示自己，提高學生的學習興趣才是關鍵。同時讓學生新學會“左”、“右”兩個字，進而加深印象。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。這樣不但加深了印象，也可以提高學生的活動興趣，使學生能更積極主動的參與到游戲中來。 一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。之后再讓另一個學生反過來說，加深學生的記憶。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，加深學生對右邊的印象。 認位置教學反思11對于一年級的學生，絕大多數(shù)的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。本節(jié)課，我利用的學生的已有資源，借助“石頭、剪子、布”的游戲，幫助他們認識“右”，列舉生活中常用到右手的例子，喚起他們的回憶，調動已有經(jīng)驗，加深對方位右的理解，這樣的教學也就水到渠成了?！ ∩罱?jīng)驗是小朋友數(shù)學學習的重要資源，尊重并意識到“生活經(jīng)驗是小朋友數(shù)學數(shù)學的重要資源”，可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學方式，正確地進行課堂教學設計，從而促進小朋友學習方式的轉變，使其學得輕松，學得愉快。 一年級學生有個別注意力特別不集中的，就可以選用單獨輔導，平時還是要多做練習，多說一說。所以對于方位的詞，之后還要加強認識一下。但是有的學生反映還是有點慢，后面還需要再多問、多練。少數(shù)學生對于左、右方位分辨存在困難。教師的教占小部分，學生的練、說占大部分?！ 榱朔奖阏J識和實踐操作，我選用了書本的教室情境圖，結合實際教室一同用作材料，可以讓學生邊學邊操作。能用方位名詞去形容物體的位置。因此，我精心設計了教學活動內容，讓學生玩游戲，說一說，想一想，練一練等，在設計過程中，我結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，注重學生學習的過程。這樣的組織教學聯(lián)系實際，操作性強，能夠充分地體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊（右邊）。 《數(shù)學課程標準》中十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，使學生體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。首先，一年級小朋友極少認識漢字，存在書面語言障礙；其次，上下、前后、左右的位置關系，盡管兒童在日常生活對它們有一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確判斷，尤其是對左右的認識。學習這部分內容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念。第5題我多問了一個問題：為什么前面有一個同學，后面有四個同學，那這一排一共有多少個同學呢？為什么？學生說得非常精彩：這一排有6個同學，因為還有他自己?？磥砗竺娴膶W習需要加強這方面的訓練，以幫助學生很好的表述這些物體的相對位置。原因是什么呢？原來是許多同學語言表述能力和理解能力比較差造成的?！ 】傻搅私虒W用左、右來描述物體的相對位置時，就有不少同學有問題了?！ ≡谡n的開始，我先通過游戲的方式進入教學，學生非常高興。這讓我
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