四年級(jí)下冊(cè)記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的?！ ?dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”） 同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？ 師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)?！ 。ǚ艃?nèi)洞局部錄象） 師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？ ，內(nèi)洞里的景物還有很多。評(píng)：他讀得怎么樣？ 生（讀得不好） 哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去?！ 煟鹤x了這局部你有什么感受？ 生：俺感覺(jué)孔隙又窄又小。聽老師來(lái)讀。（課件：將４個(gè)“時(shí)而”變色） 師：那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？ 你來(lái)讀。 ?。?、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會(huì)。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動(dòng)的呢?哪些寫法值得我們借鑒? (小組合作學(xué)習(xí)、討論) ?、菐熒餐瑲w納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫作方法。(四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。(教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷) ⑵到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢(shì)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎?汽車開動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧! 二、整體感知，擬定游覽路線 教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。) ⑶請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。) 四、著眼泉水，總結(jié)全文 找“向?qū)А?，擬順序： ?、耪n文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^(guò)來(lái)，大家知道它是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤?！ ∥濉痴劯邢?，學(xué)寫游記 雙龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想?能不能給大伙說(shuō)說(shuō)? 暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把我們?cè)谑钇诶镉∠笞钌畹囊淮斡瓮鎸懴聛?lái)。聽明白了嗎？開始?！ 煟和瑢W(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？ 師：那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽？ 師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？ 生：因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化?！ 煟簭哪目梢钥闯隹紫逗苄∧兀俊 ∩褐蝗莸孟乱恢恍〈M(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！ ?。◣燅R上帶頭鼓掌。
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