【正文】 ）　　道一聲珍重，道一聲珍重（直抒胸臆。撇開美景，沉浸在美好的回憶之中?！　∨e例：昔我往矣，楊柳依依?！保ㄇ逋鯂?guó)維）　　②我們鑒賞詩(shī)歌，就可以從詩(shī)中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫作意圖，即“旨”。n）青荇（x236?！　≈v解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段。這首詩(shī)歌本身很美。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒　　剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？　　明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。（王維《送元二使安西》）　　莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（高適《別董大》）　　師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)？　　答：徐志摩別康橋　　師：對(duì)。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。　　教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生交流討論、獨(dú)立思考的時(shí)間。哪些景物？比如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”，這些詞語(yǔ)都充滿了色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明豐富的圖畫。　　四、藝術(shù)技巧鑒賞：　　這首詩(shī)韻律柔和、朗朗上口、節(jié)奏感很強(qiáng)。這幅圖畫完全展示的是詩(shī)人的夢(mèng)境，水波與星光交相輝映，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn)。物象――意象――意境　?。簩懹荜幭碌那逄?，詩(shī)人融情入景，將自己的依戀完全融入康河的風(fēng)光之中。西安有個(gè)地方叫灞橋，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳。從第一節(jié)我們就能明晰地感受到詩(shī)人抒發(fā)的是怎樣的情感？（對(duì)康橋的依依惜別）那么第一節(jié)首先給我們呈現(xiàn)什么意象？（云彩）特點(diǎn)：飄逸柔美，與詩(shī)人淡淡的愁緒極為相稱。所以，他非常的不舍。他說“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了?！　∈紫?，讓我們齊讀一遍這首詩(shī)，看看還有沒有自己拿不準(zhǔn)的字音?！　∥?、課堂小結(jié)?！　〕聊??！　“輦愄兜褂持焐系暮?，天上的虹是靜的，水中的虹是動(dòng)的，給天上虹賦予了動(dòng)態(tài)的美。夕陽(yáng)西下，落日余輝斜照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色，同時(shí)金色比黃色更顯高貴、燦爛、奪目，寫盡了楊柳的富麗嫵媚。　　老師范讀，深入情境。你不必訝異，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠合在一個(gè)人生里，這是他的‘單純信仰’?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟心靈的激情。　　五、分組朗誦，在組內(nèi)評(píng)選出讀得最好的組員。我甘心做一條水草，不僅物我合一，而且表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，生于斯，長(zhǎng)于斯?！　∽寣W(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感知詩(shī)歌的內(nèi)容?！　∪?、訓(xùn)練閱讀，讀出一定的詩(shī)味，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶性情的目的?！　∵@些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻?！　〗鹆Ｗx起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂美。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。　　他的作品是其“愛、自由、美”的人生觀的融合與體現(xiàn)。事實(shí)上，對(duì)康橋（劍橋）志摩有一種特別的情結(jié)。今天我們就來欣賞他的經(jīng)典之作《再別康橋》，領(lǐng)略這個(gè)傳奇人物筆下的現(xiàn)代詩(shī)歌之藝術(shù)魅力?！　≡賱e康橋教案篇4教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”。　　：《再》這首詩(shī)跟古代的離別詩(shī)詞，在離別的對(duì)象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套?！　●樫e王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。詩(shī)中有畫。首節(jié)與末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。娘，漾。所以說，有詩(shī)歌的地方就一定有意象，詩(shī)歌是離不開意象的，那么，什么叫意象呢？一支蠟燭，它是一個(gè)物質(zhì)存在，它是一個(gè)意象嗎？(學(xué)生答)不是，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱之為意象，為什么？因?yàn)橄灳娉苫覝I始干中的蠟燭寄托了詩(shī)人的感情，這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了。n)青荇(x236。1928年8月第三次來到英國(guó)，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作–《再別康橋》。這個(gè)人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。一般別離詩(shī)告別的是人，這首詩(shī)告別的卻不是人，是西天的云彩，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了執(zhí)手相看淚眼或寒暄叮嚀的俗套，給人以清新飄逸之感。教師（3分鐘）　　，學(xué)生自讀、齊讀各一遍辨析字音：荇（）斕（）釁（）溯（）衍（）讕（）畔（）朔（）師生互動(dòng)（5分鐘）　　《再別康橋》的畫面美？這首詩(shī)意境優(yōu)美（詩(shī)中有畫）。他就這么悄悄地來，又這么悄悄地去了?！　?，試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。　　D．最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。　?。ń庹f：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”?！　∪绨押优系慕鹆鞒上﹃?yáng)中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情?！　⌒熘灸Γ?896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。　　B，通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。　　教學(xué)重點(diǎn)　　詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；　　《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。　　五，整體鑒賞《再別康橋》。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。　　2，音樂美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。　　對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）　　A．這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。寫一篇賞析文，不少于五百字。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的《再別康橋》留給了詩(shī)壇，也把永遠(yuǎn)的思念留給了人們。通過聯(lián)想、想象，讀者可以感受到，七節(jié)詩(shī)展示的是七幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫卷，詩(shī)人用電影藝術(shù)中的蒙太奇手法，通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)（如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等），將它們巧妙地剪輯到自己的詩(shī)作中，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受。其次，詩(shī)人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如我與西天的云彩的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，做一條水草的體驗(yàn)等。這首詩(shī)，清新空靈，載譽(yù)中華。　　《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。ng)長(zhǎng)蒿(gāo)漫溯(s249。古人常說登山則情滿于山，觀海則意于海(《文心雕龍神思》)，因此，所謂意象就是寫入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合。搖，草。這樣，通篇章節(jié)錯(cuò)落有致，誦讀時(shí)，自然會(huì)有一種旋律感。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩(shī)中有畫。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！　、僖话銊e離的詩(shī)，告別的是人，而此詩(shī)不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。　　分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　品味語(yǔ)言，把握意象，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意象美。在這里，他接受了資產(chǎn)階級(jí)教育，形成以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；在這里，他結(jié)識(shí)了影響他生命、終生傾慕的一個(gè)重要女性——林徽音；在這里，他認(rèn)識(shí)了狄更斯，遇到了當(dāng)時(shí)偉大的詩(shī)人泰戈?duì)?，他的?shī)作很大程度上都受到了這些大師的影響。今天我們就來一起解讀這首20世紀(jì)最出色的一首離別詩(shī)，共同走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的。（學(xué)生可自由朗讀兩分鐘）　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的繪畫美。柳樹與夕陽(yáng)相映，落日熔金，柳樹披金?！　√端??！　∫庀蟮陌盐张c體味。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉?！　〗虒W(xué)設(shè)想：這首詩(shī)語(yǔ)言華麗輕盈，章法，音韻柔美和諧，在形式美方面達(dá)到很高的水準(zhǔn)，如有條件，可播放有關(guān)康橋大學(xué)的風(fēng)光片，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂曲，以使學(xué)生能夠在詩(shī)意的氛圍中充分感受意境?！　?1)、提問：根據(jù)背景資料，你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?　　明確：對(duì)康橋的依依惜別的深情?！　〉谒墓?jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑瀾，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境，融情入景，將人帶入夢(mèng)一般的意境中?！　×⒉贾米鳂I(yè)：閱讀《我所知道的康橋》一文?！　?學(xué)情分析　　3重點(diǎn)難點(diǎn)　　意象的把握。他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)‘單純信仰’的實(shí)現(xiàn)的歷史。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。　　學(xué)生齊讀，體會(huì)感情。作者用柳樹來喻新娘，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條，美麗萬(wàn)分，姿態(tài)絕佳。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中?！　】墒窃?shī)人最終也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中，拂散不去?！　≡賱e康橋教案篇8教學(xué)目標(biāo)：　　：通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌運(yùn)用意象進(jìn)行抒情的鑒賞方法，同時(shí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美?！　?，讀出節(jié)奏　　詩(shī)歌一共七節(jié)，每一節(jié)請(qǐng)一位同學(xué)來為大家朗讀，希望請(qǐng)到的同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，盡量讀出每一小節(jié)的節(jié)奏?！边@首《再別康橋》是詩(shī)人第三次離別康橋后寫下的切身感受。這一種離愁別緒，絲絲縷縷，纏繞于心頭，揮之不去，成了濃的化不開的康橋情節(jié)。除了這樣一個(gè)意象，你們認(rèn)為這一節(jié)它情緒的表達(dá)是通過哪個(gè)詞來體現(xiàn)的呢？（輕輕的）短短四行用了三個(gè)“輕輕的”。但這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而