六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文匆匆知識(shí)點(diǎn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ) 五、布置作業(yè)，豐富積累 ?。罕痴b課文?！ ??！ 、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。 (1)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。聽什么?聽作者的言外之意?！ ?、警句、故事等。 三、精讀課文，體驗(yàn)主題 ?。鹤髡咴陂_頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題，作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題?給出答案了嗎? ，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。 (2)將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)?！ ?10)花兒還有重開日，人生沒(méi)有再少年。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。 問(wèn)題歸納： 作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的? 答：作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。殘存的跡象。靈活。移動(dòng)。ng寶藏 禁：jīn不禁j236。我掩著面嘆息。去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。楊柳枯了，有再青的時(shí)候。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！ ×昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》知識(shí)點(diǎn)歸納 多音字： 燕：y224?！ ⌒稳莺埂I、水等不斷往下流的樣子。看出來(lái)?！ ≌舭l(fā)?！ 〉诙糠?2~4)：以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)形象地描寫了時(shí)間的匆匆流逝。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！ ?7)不飽食以終日，不棄功于寸陰?！ ?，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言?！ 。何覀儗⒆哌M(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月?！ ?3)集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題? (但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?) (4)感知寫法：指名朗讀這兩句話。) ?。褐熳郧迨莻€(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家?！ 。哼@篇文章沒(méi)有敘述一個(gè)完整的故事，沒(méi)有描摹美麗的風(fēng)景，也沒(méi)有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢?(抒發(fā)內(nèi)心的情感) ?。阂胪笍氐乇磉_(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式?！ 奥犖摹薄 ?1)把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。) ?、蹫槭裁醋髡邥?huì)有這樣的心緒呢?請(qǐng)同學(xué)們看一段資料?！ 、苄〗Y(jié)：“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”，真是挽不住，也留不得啊!日出日落，來(lái)去匆匆，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無(wú)情之物充滿了人情味?！ 、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人? ?、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨?，成果卓著，那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”?他真的是赤裸裸地來(lái)，又赤裸裸地去嗎?透過(guò)這些問(wèn)題你讀出了作者怎樣的心情? ⑤指導(dǎo)朗讀：在
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