【正文】 讓我們把它背下來吧！　　1．練背；2。　　3．用一個(gè)詞語來形容他當(dāng)時(shí)的心情?！　。ǘ┚x課文第二部分。指導(dǎo)學(xué)生讀出字里行間的感情?！　≈^：說，對(duì)人說?！　⊥瑢W(xué)們能把課文讀得正確、流利，不知是否讀懂了課文，老師也來檢測(cè)一下。　?。ㄒ唬┳x通、讀準(zhǔn)?！　?．感受伯牙與鐘子期之間美好友誼，懂得“知音”的含義，學(xué)會(huì)珍惜友情。　　5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！　〕鍪菊n件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？　　質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？　?。ê冒。。　煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？　　（真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆?！　W(xué)生感情朗讀此句。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。　　此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!　　五、積累背誦，深悟知音　?。赫n文短短的74個(gè)字，寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。再讀課文句子。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。　　鐘子期臨終前，留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮叄桨嗽率逑鄷?huì)時(shí)，好聽俞伯牙的琴聲。是人生的知音。寂寞?！　、蹘煟寒?dāng)伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！　〔拦那?，志在流水?！　∧銖氖裁凑n文地方看出“伯牙善鼓，鐘子期善聽。查看參考資料)兩人之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法先理解古文內(nèi)容。(出示幻燈，標(biāo)注課文朗讀停頓提示)老師這里標(biāo)注了古文朗讀停頓的標(biāo)示，請(qǐng)用筆畫在書中，再朗讀課文，不通的地方多讀幾遍。老師再說幾個(gè)這樣的詞。(板書)　　C雖然我們都知道知音難求，知音難尋，我們?nèi)匀灰谏姓覍の覀兊闹簟　≌n后作業(yè)：　　①背誦課文　?、诎颜n文改寫成一篇白話文　　③收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句　　六年級(jí)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)　　。同時(shí)他的舉動(dòng)也是對(duì)知音的悼念。在一座小山下?！　?2)翻譯全文　　伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。“峨峨”，高?！　《攵耄焊摺Ｏ鄠麋娮悠谑且粋€(gè)戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫　　(3)解題　　“伯牙絕弦”是什么意思?　　伯牙絕弦：絕，斷絕。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎？（生有感情地齊讀課文）　　五．作業(yè)：　　　　　　　　六．板書　　伯牙絕弦　　俞伯牙善鼓琴絕弦　　知音　　鐘子期善聽去世　　六年級(jí)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)　　、品味、比較等方式學(xué)習(xí)課文，在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上熟讀成誦。現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么（指名答：興奮、幸福、激動(dòng)）讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧。（生結(jié)合注釋理解意思，師巡視）　　三、品讀“情”——高山流水得知音　　一）學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念　?。侯}目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢？（指名回答）　　你是從文中的哪一句話看出來的呢？（課件出示最后一句話）指名讀　?。哼@句話什么意思？　　二）學(xué)習(xí)前三句話，了解知音　　：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系（知音），我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢？（課件出示句子）　　句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎？（指名回答）　　，讓我們一起來讀一讀第一句話吧　　師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢？讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！　　想象伯牙此時(shí)的心情再讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀：　　摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈！　　春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！　∶鞔≌f家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事?！　。?）假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。學(xué)會(huì)因文而異，理解詞語，不機(jī)械翻譯。教師做范讀。　　有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。六年級(jí)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)　　六年級(jí)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：　　朗誦課文，背誦課文。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。讀好語氣詞?！　。?）“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解。想象伯牙無知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識(shí)?！　∽悠谒懒?，只剩下伯牙和他無盡的孤獨(dú)和哀傷，他滿腹的哀怨無人傾訴，只有這則動(dòng)人的故事還在千古流傳。（出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng)）　　：（播古琴高山流水的“高山”片段）善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？（生欣賞音樂，感受音樂，想象）指導(dǎo)朗讀　?。褐驹诹魉?，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”　　師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——（聽音樂）子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河？　?。ㄖ该f，指導(dǎo)朗讀）　　：真好。（齊讀）　　，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢？出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉！善哉！”　?。合胫啦喇?dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)　　善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也?！　　⒉樽值?、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，了解特殊的語言現(xiàn)象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。伯牙因?yàn)樽悠谒懒?，就把琴摔碎，再也不彈琴了?！　≡眨赫Z氣詞，相當(dāng)于“啊”?！百狻?，啊。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期(聽了)說：“太好了!簡(jiǎn)直就像高大的泰山啊!”伯牙心里想到流水，鐘子期說：“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河!不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。晚上，他望著空中的一輪明月，琴興大發(fā)，拿出隨身帶來的琴，專心致志地彈了起來?！　反復(fù)朗讀，思考問題　　文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?　?、俨郎乒那伲娮悠谏坡?。背誦課文。(課件出示)：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿開火車讀，齊讀?！　。诔醪礁兄n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。想一想，從哪句話中，你知道了什么?！痹跁挟嬒聛怼ｇ娮悠谟质窃鯓臃Q贊的呢?(鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。……　?、軒煟汉靡粋€(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。憂慮。)　　(6)師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。聽了這些，伯牙又是怎樣的心情?(再指名讀句子)　　面對(duì)著子期的一座孤墳，伯牙做出了怎樣的舉動(dòng)?(破琴絕弦)生再讀這句話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。　　師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。有道是“千古知音最難覓”，道是“無琴”卻“有情”(板書)　　高山依舊，流水依舊，子期已死，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事流傳于高山流水之間!　　《高山流水》的原曲據(jù)說已經(jīng)失傳，人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》?！　?．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。]　　有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。　　引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙?！　↓R讀”伯牙鼓琴，