人教版四年級下冊桂林山水教學(xué)設(shè)計(精選3篇)-免費閱讀
【正文】 這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。) 試背誦課文?！ 、?想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。范讀，指名讀，引讀，齊讀。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林?！ ∽詈螅偲饋砻鑼懝鹆稚剿骸 ∩嚼@水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷?！ 窘虒W(xué)設(shè)想】 全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。 在本課教學(xué)設(shè)計中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進行。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意?！ ∪嘟涣鲄R報?！ 耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀、險?！ 煟航酉聛碚埮瑢W(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認真仔細地聽女同學(xué)朗讀，邊聽邊看課件?！ ∵^渡語： 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅?！苯處熞燥枬M的精神，親切的語言打動學(xué)生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。這樣一來，學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟?！ ∷鸭鹆稚剿膱D片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上?！ ∥?、小結(jié)升華。 過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。 ?。ㄗプ§o、清、綠的特點） 指導(dǎo)朗讀。 交流句子?！ “鍟n題：齊讀 先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻?！ W(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達能力?！ 〗虒W(xué)教具： 多媒體課件。 要求： ?。?）注意生字詞，把課文讀通讀順?！ ∪⒏惺芾旖拿??！ ∮懈星榈乩首x。 桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句?！ ±蠋熀屯瑢W(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說說作者是如何把句子寫具體的。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢? 一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美 “感人之心，莫先乎情”。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學(xué)生的心田?！ ∩鷧R報： 生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件?！ 煟含F(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由?！ 熞f：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山? (月亮山) 桂林的山真秀啊!像()像()桂林的山真奇啊!() 小結(jié)： 通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強。
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