人教版四年級下冊桂林山水教學(xué)設(shè)計(精選3篇)(參考版)
2024-12-06 04:03本頁面
【正文】 七、課堂總結(jié) 【板書設(shè)計】 桂林山水： 漓江水： 靜、清、綠 山繞水， 水映山?！ ∠胍幌朐撛趺礃觼韺?dǎo)游桂林山水?自由試說。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷?！ 」鹆置雷蠲赖氖抢旖?。 桂林地區(qū)屬巖溶地貌?！ ×⑼卣怪R，學(xué)習(xí)導(dǎo)游 今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。句子對稱?！ ∥?、整合山水，學(xué)習(xí)背誦 你認(rèn)為漓江的水美，還是桂林的山美? 出示： 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游?！ 、?找出句子，說明桂林山的特點。找出有關(guān)句子，并試著有感情朗讀。不過在學(xué)習(xí)之前，我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟： ⑴ 找出表示桂林山的特點的詞。校園的花____________?！ 【毩?xí)： 校園的花________?！ ∵@句話運用了什么修辭方法?排比?！ ≈笇?dǎo)朗讀。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美? 三、精讀課文，學(xué)習(xí)水美 自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。 指名讀文，從文中你感受到了什么? 桂林山水甲天下，桂林山水很美?！ 《?、初讀感知課文 聽錄音范讀。感受祖國山水美。 【教學(xué)過程】 一、新課引入 今天，老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國的名山大川?？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在教學(xué)完漓江水的特點時，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)桂林山的內(nèi)容。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句。風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。分述山和水，都運用了總──分的寫法。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因?！ B透導(dǎo)游式教學(xué)，讓學(xué)生體驗當(dāng)一回小導(dǎo)游?！ ≌J(rèn)識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路?！ 菊n后反思】 語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構(gòu)。(播放課件) 全班齊讀最后一段： 在“拍山還是拍水”的爭論中，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵?！ ↑c名讀最后一段，生評議?！ 煟菏ス鹆值纳交蚴ス鹆值乃?，桂林都會失去一半的美?！ ×?、感悟山水組合美 師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力?！ ∩钍墙虒W(xué)的源泉?！ W(xué)法指導(dǎo)： 師：你們介紹得真全面?！ 」鹆值娘L(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。 小組互相交流。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林?！ ∥?、拓展延伸 師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力?！ 熞f：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山? (月亮山) 桂林的山真秀啊!像()像()桂林的山真奇啊!() 小結(jié)： 通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強?！ 煟盒〗Y(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多
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