【正文】 提出經(jīng)濟(jì)距離的概念?！　〗處煟簽榇?，我們?cè)撛趺醋瞿亍　≌n后大家不妨好好去想一想。　　教師：為什么?　　學(xué)生：因?yàn)楦鲊?guó)、各地區(qū)影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現(xiàn)?！　〗處煟涸鯓拥娜兆涌梢苑Q得上幸福呢?　　學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代?！　〗處煟汉我砸?jiàn)得?　　學(xué)生：(回憶前述內(nèi)容后)我們的人口基數(shù)龐大，每年的新增人口仍然很多。悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地球上人口已經(jīng)太多?！　〗處煟喝绻貐^(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的?　　學(xué)生：是的?！　〗處煟赫??！　】萍际罐r(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科技?！　?962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水管漏水處的莊稼長(zhǎng)得格外好。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡?！　〗處煟捍_實(shí)如此。　　教師：對(duì)，很好。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。　　■課時(shí)安排　　1課時(shí)　　■教學(xué)過(guò)程　　[導(dǎo)入新課]　　教師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長(zhǎng)都十分緩慢?！　?，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的基本思維方法。　　。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?　　生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形?！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展?！　〔牧希呵G江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?　　生：(討論后回答)強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕?！　?出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)　　師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?　　生：成因不同?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　●教學(xué)重點(diǎn)　　?！　≌n后習(xí)題　　完成地理填充圖冊(cè)?！　煟簩?duì)。很顯然，植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力，但還必須有外部條件來(lái)提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。　　(板書(shū))二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能　　(活動(dòng)探究)　　師：，想一想，這棵樹(shù)的長(zhǎng)大需要哪些條件?　　生：需要陽(yáng)光、水、空氣、養(yǎng)分。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢?　　生：有些沉積巖中有化石，說(shuō)明它們的形成過(guò)程是有生物參與的?！　煟旱厍蜃孕纬梢詠?lái)，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。　　(生繪制，師總結(jié))　　師：太陽(yáng)能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)生物循環(huán)的過(guò)程?！　煟鹤屛覀儊?lái)看一看教材P93的活動(dòng)?！　?板書(shū))第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性　　(播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”)　　[教師精講]　　師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請(qǐng)思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素?　　生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個(gè)地理要素?！　??！　?。　　(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?！　∵^(guò)渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^(guò)海到達(dá)美國(guó)的?(2)講解小故事“馬緯度”問(wèn)題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因?！　★L(fēng)的方向。氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。　　(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響?！　★L(fēng)的概念。　　小結(jié)。　　形成單圈環(huán)流　　(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)　　引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力　　形成三圈環(huán)流　　視頻播放:“新聞全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”　　重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶?！　〖僭O(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀　　幫助學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮?！　煟簩?duì)!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的?！　?生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動(dòng)物種類也很多?！　煟赫f(shuō)得很好。動(dòng)物必須直接或間接以植物為食，植物和動(dòng)物的殘?bào)w被微生物分解，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。加上生物有新陳代謝過(guò)程，在這一過(guò)程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時(shí)又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境?！　煟簩?duì)，是那些植物長(zhǎng)久以來(lái)適應(yīng)了干旱的環(huán)境?！　煟旱峤鸾z猴是我國(guó)非常珍稀的保護(hù)動(dòng)物，但據(jù)報(bào)道，近年來(lái)數(shù)量呈下降趨勢(shì)，請(qǐng)同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪?　　生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間?！　⌒〗Y(jié)：對(duì)。　　，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。今天我們就一起來(lái)學(xué)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！　煟喝藗兂Ｕf(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”,請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢?　　生：(討論后回答)因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷?！　煟悍治龅煤芎?,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢?　　生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣?！　?活動(dòng)探究)　　課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。　　，引入一些代表性國(guó)家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性。　　■教學(xué)難點(diǎn)　　。目前世界人口約為70億?！　?大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料)　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說(shuō)說(shuō)看?！　W(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬(wàn)人，則情況可想而知?！　〉喂嗍顾⒎世寐矢哌_(dá)90%。　　7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目?！　?推進(jìn))　　教師：可見(jiàn)，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源不足的缺陷的。