五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 四、反饋檢測(cè) 1．下面每一組數(shù)中，誰(shuí)是誰(shuí)得因數(shù)？ 16和2 4和24 72和8 20和5 2．下面得說法對(duì)嗎？說出理由。（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)） 齊讀教材第12的注意。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)內(nèi)容：因數(shù)與倍數(shù)（P1213例1及P15題2） 教學(xué)目標(biāo)： 從操作活動(dòng)中理解因數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)。不能單獨(dú)說誰(shuí)是倍數(shù)（或因數(shù)），也就是說：因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在?！ 。?）48是6的倍數(shù)。 邊交流邊板書: 因數(shù)： 個(gè)數(shù) 最小 最大 有限 1 它本身 師:剛才同學(xué)們通過自主探索和合作交流,不但掌握了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,而且發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn),那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù),怎樣找呢?找一個(gè)小一點(diǎn)的,2的倍數(shù),請(qǐng)你們?cè)诩埳蠈?。再?8除以2…… 師:用乘法和除法找都可以,你們認(rèn)為用什么方法更容易呢? 生:乘法。這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”，兩者可不能搞混哦！ 試一試:你能從中選兩個(gè)數(shù),說一說誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)? 誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)? 120 師:老師在聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)數(shù)都是18的因數(shù),你也發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)能把這6個(gè)數(shù)中18的因數(shù)一口氣說完? 生:18都是18的因數(shù)。 師出示：03 010 0247?！ ∩嚎梢哉f12是12的因數(shù)嗎？ 生：我認(rèn)為可以，121＝12，1和12都是12的因數(shù)。6=2 12247。 二、探索交流，解決問題 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾類數(shù)？ 生：自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)?！ 〗虒W(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：每個(gè)人都有自己的好朋友，你能告訴我你的好朋友是誰(shuí)嗎? 學(xué)生回答?！ ?．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。 師：朋友是表示人與人之間的關(guān)系，我們?cè)诮榻B的時(shí)候就一定要說清楚誰(shuí)是誰(shuí)的朋友，這樣別人才能明白。2=6 12247。 師：也就是說，2和16的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這幾組算式中，誰(shuí)和誰(shuí)還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系？ 生：4和12有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。…………… ( ) 強(qiáng)調(diào)：在說倍數(shù)（或因數(shù)）時(shí)，必須說明誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)（或因數(shù)）?！ 煟核栽谘芯恳驍?shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說的數(shù)一般指整數(shù)，不包括0?！?
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