【正文】 　　三、領悟不同感受，讀出不同情感　　學生在已有的感受上，我著重學生進行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨特的情感。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。于是，我這樣來設計了自己的教學流程。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。我想正是如此，讓孩子們進行夸張的朗讀，調(diào)動了他們學習的積極性，不僅效果很不錯，課堂上開小差的小朋友也明顯減少了。我想，正因為如此，學生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺到?！薄　∑鋵?，班里那些不愛看書的同學，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。其中四會字8001000，二類字雖然只要求借助拼音讀準字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運用?？煲抡n的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手。”“還有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。學生出現(xiàn)了做小動作、回頭說話的現(xiàn)象。識字教學是小學語文低年級教學的重心，但并不意味著全部?！　《昙壵Z文上冊識字教學反思11我通過第一課時的教學，基本達成了教案預定的教學目標及要求。　　生字個個知。是啊，重點指導“斤”，再引伸到“折”，稍作引導便可以了，讓學生學會自主發(fā)現(xiàn)，我又何必每個字都書空一遍呢？時間，就在這一遍遍的重復中被消磨掉了。　　我將整個環(huán)節(jié)的重心放在了識字與寫字的教學上，先出示了本課需要認讀的生字，讓學生自己圈出來并讀一讀，同時想一想有什么好方法記住這些字。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發(fā)了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。”一個女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。要“精”就得磨。每看一篇教案就是一次磨課。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構的兩個字，需要給學生一個書寫的歸類指導。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網(wǎng)上的教學用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現(xiàn)識字鞏固的全面參與和趣味性。指導書寫的字不夠代表性?！　≈笇鴮憽皡病⑴?、牢、護”四個字?！　闇蕚涞谝淮卧嚱?，我在網(wǎng)上搜了許多的關于《識字7》的課件和教案?！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現(xiàn)、學習，再發(fā)現(xiàn)、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動?！　課后反思]　　前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》?！　∮疫吺恰懊纭钡淖诌€有很多，我們來做個猜字游戲吧?！　〗處煂W生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：　　家里有貓　　家里的貓四只腳　　家里的貓喵喵叫　　學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好?！　〗處熢u價：同學們觀察地真仔細?！　∧苷_、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁?！　⊥ㄟ^這堂課的磨課實踐，我感受很深。最后讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在教學過程中，我創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的’動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。學生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。保護動物?！　∫浴白x”貫穿全文?！芭d趣是最好的老師。　　【反思】　　“識字１”是三組關于秋天的四字詞語?！标愌碰┱f：“我認為是金秋時節(jié)。片刻工夫，學生紛紛舉手發(fā)言。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢。　　一、情──識字的催化劑　　根據(jù)學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。孩子們都融入到學習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。　　“興趣是最好的老師。　　三、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。理解由生字組成的詞語?！　‘敶斓酱a頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。　　生2：我家的貓喵喵叫?！　∩?：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。這些字叫“形聲字”。我想：　　這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話?！　∑浯问恰吧只匚摹边@個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結(jié)果是學生興趣盎然。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等?！　〕鍪菊n文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然后，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字。在游戲當中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。就導入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最后，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導入課題，直接點題，讓學生一上課就走進課文。對于指導書寫的字不夠代表性的問題，我反復地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。　　不敢說本次精品課的教學設計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學設計中博采眾長，并在此基礎上有所創(chuàng)新。在識字教學中要顧及全員參與性?！　∩线@課時，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感?！　‖F(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思！　　在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象。當那個剛轉(zhuǎn)入的同學看著我發(fā)愣時，我的心里呀，真是長長嘆了口氣！其實在這時我應該馬上直接告訴她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎不牢，忘了大部分同學還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實在是一大弊病！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學習語文，本就應該在具體的情景中識字，脫離了文本，機械記憶實屬一大忌。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團結(jié)力量大。我指導寫的有：斤、謀、滿　　第四關：諺語大本營。知識點較細小、瑣碎，學生很難有興趣聽進去，更何況記住、記牢。教學環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學中，問題便明顯凸顯出來?！　〗窈笪覍?