【正文】 例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字?！?……在讀讀、議議的`過程中，學生很容易就明白了“要想睡上一個安穩(wěn)覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點 ，并懂得了“必須”一詞的用法。在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕?，讓媽媽歇一歇?！焙⒆觽兒苷J真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短 文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。⑺ 在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應該怎么讀小猴子說的話呢？通過學生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上下來了。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。它們也和水有關嗎？要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。第四篇：小學二年級上冊語文教學反思小學二年級上冊語文教學反思1教學目標：，讀準多音字“沒”。接著，我指導學生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現今意思不一樣的詞語。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發(fā)現古詩朗讀的這兩個特點。思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。（三）核心素養(yǎng)綜觀這節(jié)課，老師以學生核心素養(yǎng)的提升以目標，較為精準地把握教材，設計符合學生認知規(guī)律的教學流程，把詮釋策略滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，對于二年級學生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點，落實在課堂教學中，對授課教師是一個挑戰(zhàn)。學生在學習的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景，積累有關家鄉(xiāng)的知識，體會家鄉(xiāng)的親情。在這一環(huán)節(jié)，老師準備了一些別的黃山奇石的圖片，要學生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在本環(huán)節(jié)中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，并慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發(fā)對本節(jié)課學習的興趣。（二）教學思路《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。遠處的（ ）、（ ）都望不見了。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。讓學生自己動手畫一畫，這不僅激發(fā)了學生興趣，加強小學語文二年級上冊教學反思11《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。小學語文二年級上冊教學反思10《小馬過河》是小學語文第三冊一篇有趣的童話故事。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。小學語文二年級上冊教學反思9《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系。新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的`自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐能力?？傊?，經過一個學期的不懈努力，本班學生的學習成績有所提高，今后我一定繼續(xù)努力爭取更好的成績。⑸認識了課文中出現的常用標點符號。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。作業(yè)布置做到合理，習題精練有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)不做。小學語文二年級上冊教學反思7一、主要工作和成績我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學語文二年級上冊教學反思6《有趣的動物》口語交際是二年級上冊第一組教材《語文園地一》中的內容。先從文中發(fā)現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學習其他老師好的做法。學文后，我又出現這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節(jié)課的學習?！币虼耍沂种匾晫W生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。課堂流暢，在學習完課文之后，我讓學生想象聽了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會發(fā)生哪些事，對課文進行續(xù)寫，體現了整體設計的流暢性。當然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我?！彪m然也知道現在的孩子都是沒寵大的，但已經是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經知道了這樣的事就應該說一說。你覺得他做得怎么樣?針對這個事例，孩子們進行了剖析，一致認為這個孩子太不應該了，作業(yè)本來就是自己的事，現在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認真聽”。于是，當有孩子講到“父母教，認真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：我們班有這么一個孩子，特別的任性。父母教，認真聽，做錯事，即改正。新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂?！薄谶@個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學生帶來的情感光環(huán)。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心?！比欢?，朗讀是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學生的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現出來，使之受到熏陶和感染。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發(fā)展了口語、觀察能力。二、寫話真實出于生活實踐課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。設計理念：根據二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，本課教學設計努力體現為學生架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗。這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調動學生內心的喜悅之情，這樣就調動了他們的興趣，也避免了教學中的空洞與刻板?！墩Z文課程標準》說：“語文教學應激發(fā)學生的興趣。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)??總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發(fā)了學生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。第一篇：小學二年級語文上冊教學反思小學二年級語文上冊教學反思識字一識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎?！肚锾臁肥嵌昙壣蟽缘谝唤M的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇?！睂W生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。在這個基礎上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……當然，在教學中我也遇到了不少問題。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區(qū)別。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。３、獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。具體方法有以下幾種：１、通過朗讀來激發(fā)學生的情感點：身為老師的我，也曾經是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質，全面提升學生的語文素養(yǎng)。二、快樂學習，積極自主。我鼓勵學生自主識字，交流識字的經驗。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應該乖一點，這樣他們就會開心一點的”。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下?！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭。而在語文教學中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學以致用”，學完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學習什么?在我們今后的學習和生活中該怎樣做?只有理論聯系實際，才能讓孩子們真正學懂課文，學會做人的根本，以行動證明“我學會了”!小學語文二年級上冊教學反思3在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學生很快進入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個問題去讀課文，同桌討論。而后閱讀資源進行再度升華。二、仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學生的語言和思維。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學語言的再精煉。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的