【正文】 接告訴她怎樣拼，可我一時忘了她的拼音基礎不牢，忘了大部分同學還等著，還讓她自己拼出來，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為老師，話繁無簡，實在是一大弊??！為什么在識字的時候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會與生字碰面呢？學習語文，本就應該在具體的情景中識字，脫離了文本，機械記憶實屬一大忌。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學生們的學習情況，并相機正音?！　‖F(xiàn)將我的整節(jié)課的教學作一個反思！　　在開課時，我以游戲的形式導入，分別請兩位同學上臺來折一折筷子，引起了學生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”這句諺語，然后簡要介紹了一下諺語的特點；接著，提出具體要求讓學生對課文進行了初讀，與生字初次接觸，有一個初步的整體印象?！　《昙壵Z文上冊識字教學反思9《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊內(nèi)容?？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙?，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的?！　∩线@課時，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。此次磨課，我把在課堂上要說的每一句話都寫下來，并且反復修改，盡量改得引人入勝。在識字教學中要顧及全員參與性。最后得出的教學設計中的創(chuàng)新之處，有兩點：一是設計與動物們打招呼的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)很有趣地實現(xiàn)了鞏固識字的全員參與性；二是教師和學生合作拍手讀兒歌的環(huán)節(jié)，教師在課堂上隨機和學生拍手讀兒歌，學生的讀書積極性很高?！　〔桓艺f本次精品課的教學設計完全是原創(chuàng)的，其中很多的設計都是參考了網(wǎng)上的，但并不是照搬照抄，而是在眾多教學設計中博采眾長，并在此基礎上有所創(chuàng)新。對于教學過程顯得不精細，教師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬的問題，我采用了把自己在課堂上要說的每一句話都寫下來，然后精心修改，努力向語言活潑、有吸引力、鼓動性等方向修改。對于指導書寫的字不夠代表性的問題，我反復地觀察了本課要求會寫的八個字：叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓。就學生拍手游戲玩得不起勁的情況，我覺得問題在于教師的語言沒能充分調動孩子們的積極性，所以修改了這一環(huán)節(jié)的教學用語。就導入，網(wǎng)上就有猜動物謎語激趣導入、出示動物圖片導入等，最后，考慮到在教學過程中也會有猜字謎、看圖片等環(huán)節(jié)，所以，我決定用開門見山的方式導入課題，直接點題，讓學生一上課就走進課文。以上是我試教完后，給自己揪出來的不足之處。在游戲當中識字，游戲過多，識字環(huán)節(jié)顯得拖沓。　　第一次試教完。　　出示課文中涉及的動物圖片，讓學生看圖讀動物的名稱，然后，讓學生齊讀課文，進一步鞏固識字。我發(fā)現(xiàn)能搜到的教案及課件都有互相借鑒的痕跡。執(zhí)教老師不斷地去試教，聽課老師不斷評課，執(zhí)教老師的不斷修改教案等等。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。　　其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足?！弊鳛榻處?，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。我想：　　這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉盤識字。這些字叫“形聲字”。　　老師做描紅的動作，學生猜出“描”字　　讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的?！　∩?：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。　　學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等?！　∩?：我家的貓喵喵叫?！　∪?、朗讀兒歌?！　‘敶斓酱a頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來?！　〗虒W重點：　　識字寫字　　教學難點：　　初步了解形聲字的構字特點。理解由生字組成的詞語。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應該是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。在練習編寫的過程中學生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務?！　∪?、循序漸進，讓學生輕松愉悅地學會編兒歌?！　《?、突破重難點，讓學生在課堂上真正動起來?！　　芭d趣是最好的老師?！　《昙壵Z文上冊識字教學反思4《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。孩子們都融入到學習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)?！　《?、活──識字的快樂源　　這里的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法?！　∫弧⑶椹ぉぷR字的催化劑　　根據(jù)學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學會審美，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會做人。教師能在練習寫字時指導學生的姿勢?！　∥?、能導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。從上課開始開始就認識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。組織學生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學的枯燥?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。但在實施中學生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定。”我當時想，糟了，學生的想法和我的初衷不相吻合，可轉念一想，這不正說明了學生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問學生：“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因為秋天到了，樹葉、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時節(jié)’。片刻工夫，學生紛紛舉手發(fā)言?，F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語？”　　我用鼠標點開一幅幅精美的圖片，學生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題?！标愌碰┱f：“我認為是金秋時節(jié)?！笨磥韺W生的思維是活躍的，學生理解了這些詞語的意思?！　　痉此肌俊　　白R字１”是三組關于秋天的四字詞語。于是創(chuàng)設了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的情景，讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進而理解詞語的意思?！芭d趣是最好的老師。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與?！　∫浴白x”貫穿全文?！　∷?、教學過程中滲透保護動物意識。保護動物。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。學生要認識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內(nèi)容，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，讓學生在生活中開開心心識字。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。整節(jié)課。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了