二年級蘇教版數(shù)學(xué)下冊教案范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 (2)分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經(jīng)測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度?！ ∧芰康募皶r量，并講授量的方法?！ 〗處煼蹲x，學(xué)生跟讀并書空。米到底是什么。 教材分析：本課時是學(xué)生第一次接觸長度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念?！ ⌒〗M活動?！ 〗涣??！ ?1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。 認(rèn)識米尺?！ 」烙?jì)1米的實(shí)際長度。 通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實(shí)際長度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法?！ w納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm 讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)：體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率 教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子?！ 〗堑拇笮∨c邊的長短()?！ ?四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān) 觀察活動角 老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的?！ 〗虒W(xué)過程： 一、導(dǎo)入 猜圖游戲 上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形) 預(yù)設(shè)：生：三角形?！ 煟耗銜容^第三個角和第四個角的大小嗎? 學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小?！ 煟合旅娴膱D形各是幾邊形?各有幾個角?請?jiān)跁咸钜惶?。 ?：可以數(shù)鐘面上的格子?！ 煟哼@里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角?！ ∩?：角在變大?！ 「兄堑拇笮?。 師：(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點(diǎn)和邊嗎? 指名到投影前指出每個角的頂點(diǎn)和兩條邊。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。(邊說邊指) 生4：鐘面上有角?！ 評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。] 二、自主建構(gòu) 聯(lián)系生活實(shí)例感知角。(邊說邊指) 抽象出角的圖形。] 認(rèn)識角的各部分名稱?！ 評析：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象?！ 煟何覀円呀?jīng)認(rèn)識了角，想不想自己做一個角呢?老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來?！ 煟涸僮屑?xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小) 生：角在變小。你能看出哪個角，哪個角最小嗎? 生1：第一個鐘面上的角?！ ∩?：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大?！ W(xué)生在書上填空。 [評析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對角的認(rèn)識，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。 師追問：你是怎么猜出來的? 教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測?！ 邮植僮鳎耗贸鍪种械幕顒咏?，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程?！ ?五)畫角 我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來? 師示范畫角?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)情境 師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度?！ ∪?shí)踐應(yīng)用 1米大約等于幾枝鉛筆的長度? 學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。 出示米尺。你是怎么量的。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎? (學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度) (5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊 哪些物體長約是1米。組織交流。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認(rèn)識。(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時，問為什么會想到學(xué)這個)(評價(jià)：猜想要有根據(jù)) 師：你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時，教師盡量出示實(shí)物) (1)長尺、三角尺：做作業(yè)時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度 (2)卷尺：測量比較長的距離 (3)米尺：教師
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