香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！ 『?jiǎn)析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！ ∪?、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)?！ ??！ ×?、課后作業(yè)：寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理?！ ∪纾簩氣O：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”…… 寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的?！ ‘?dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。 五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法 教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書(shū)目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。這是她取得成功的主要原因。 ?。薄⒆髡吆?jiǎn)介。 ?。闭n時(shí)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。而是將她引為同道了，她說(shuō)：“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個(gè)人的。 片段一：香菱品讀詩(shī) 片段二：香菱初作詩(shī) 片段三：香菱再作詩(shī) “呆”“瘋”“魔”“仙”。這樣一個(gè)苦命女子在《紅樓夢(mèng)》里卻不同凡響?！ 窠虒W(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入 有人說(shuō)；“平生不讀《紅樓夢(mèng)》，滿腹詩(shī)書(shū)亦枉然?！ 窠虒W(xué)重點(diǎn)： 多角度理解人物行為的意義?！ 〖t樓故事會(huì)，香菱身世苦?！ 』顒?dòng)二：紅樓人物品詩(shī)論話。原來(lái)黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無(wú)依，而其內(nèi)心又都有著強(qiáng)烈的詩(shī)意人生的追求?！ ∷?、自我體會(huì)，獲得啟迪 至此，我們對(duì)“香菱學(xué)詩(shī)”的多角度觀照，已然可以告一個(gè)段落了，只剩下一個(gè)人沒(méi)有談自己對(duì)“香菱學(xué)詩(shī)”的看法了，這就是我們這群當(dāng)代的中學(xué)生?！ 。?、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱?！ ∷?、精讀課文，突破重點(diǎn) 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)?！ 】梢哉f(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因?！跋懔饽昧嗽?shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒?！ ×⒄n堂小結(jié)
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