香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-12-06 01 本頁(yè)面
【正文】 ，平生遭際實(shí)堪傷?！ 。?、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。 ?。病⒂懻摲治鱿懔膺@一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。給大家一個(gè)題目：“香菱學(xué)詩(shī)——”請(qǐng)大家在破折號(hào)后填上自己的認(rèn)識(shí)?！ ∪欢懔獾拿\(yùn)在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫她學(xué)詩(shī)呢？ 原來(lái)，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。孤寂病苦的日子里，詩(shī)是林黛玉的良藥，是她忠實(shí)的伙伴，更是她心靈的寄托。皆因你看的詩(shī)少，被他縛住了?！ ⒋簩氄撛?shī)話香菱。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進(jìn)了大觀園。 香菱，原名英蓮，是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨(dú)生女。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析，這就是《香菱學(xué)詩(shī)》?！ 窠虒W(xué)難點(diǎn)： 作者創(chuàng)作人物形象的目的?！断懔鈱W(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)： ?！ 裰饕椒ǎ骸 ?duì)話分析法?！ 《㈤喿x課文，整體感知 請(qǐng)同學(xué)們各自認(rèn)真輕聲朗讀全文后，概括文章故事內(nèi)容。五歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買作侍妾，年紀(jì)輕輕即得重病而亡。她一進(jìn)園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來(lái)”找黛玉學(xué)詩(shī)?！ ≌?qǐng)同學(xué)們找出文中表明寶玉、探春等人對(duì)香菱學(xué)詩(shī)看法的語(yǔ)句，并作概括。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。所以，當(dāng)身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩(shī)時(shí)，黛玉不僅沒把香菱當(dāng)下人，也沒把她看作普通的姐妹。還是老天不公啊，這樣的一個(gè)人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。老師借用清代袁枚的四句詩(shī)談?wù)勥@個(gè)故事給我的啟示，也算為同學(xué)們帶個(gè)頭： 香菱學(xué)詩(shī)——白日不到處，青春卻自在?！ 。?、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力?！ 。?、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)?！ 《①Y料助讀 教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹?！ ∪⒎鹤x課文，整體感知 ?。?、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧?！ 。?、一開講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。
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