【正文】 但具體如何放，我不明白，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來。對于作者盼望“搖桂花”的迫切情緒和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分主角朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。或許，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習(xí)無止境?！焙汀鞍?真像下雨，好香的雨啊1這句話，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的桂花香，感受母親思念家鄉(xiāng)的情感。文筆疏淡有致，令人回味?！　×硗?，在時間安排上，我要盡量留足夠的時間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時間都留給學(xué)生，而是要有教師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的’情感?！蔽覝?zhǔn)備抓住重點詞語經(jīng)過品讀感悟語言文字，幫忙學(xué)生理解課文資料。之后聽鐘教師的課，發(fā)現(xiàn)她這一點做得很充分?！　∑鋵?，這樣的生成過程真是一個痛苦的過程，當(dāng)我們在仔細(xì)解讀文本后，滿心歡喜地想把這種閱讀體驗帶給學(xué)生時，卻由于學(xué)生的一下子難以到達(dá)這種體驗，使教學(xué)效果備案阻滯不前，于是再三修改、再實踐。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。其實,我在備課時,就已經(jīng)用自己預(yù)設(shè)的“師”和“生”的對話將自己框死。為此，我收集了有關(guān)琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設(shè)情境，還補(bǔ)充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點：　　⒈創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”，引發(fā)想象?！钡倪@兩個句子時，我讓學(xué)生講了“浸”字的本意，也講了在文中的意思。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達(dá)以讀促悟的效果?！边@幾個描述桂花香的句子。最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情，讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。有人說語文教學(xué)應(yīng)該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語言上來，這是語文教學(xué)本體的回歸。然后帶著這種感悟和體驗再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情?！　≌n文最后我試圖通過母親心思的討論，母親話語的品讀，以及課外補(bǔ)充填空訓(xùn)練來加深學(xué)生對母親話語的理解，更加深刻地體會文章表達(dá)的作者對故鄉(xiāng)桂花的懷念。我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀感悟語言文字，學(xué)生經(jīng)過品讀感悟，能通過“前后左右十幾家鄰居”“香飄十里”重點詞句體會桂花香得遠(yuǎn)；通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自主的比較，體會詞語的含義，學(xué)生懂得相同的意思不同的表達(dá)，感情深厚可不一樣，指導(dǎo)并幫助學(xué)生“揣摩、品味、理解、吸收”語言?！　　豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)反思6《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文章緊扣“小時侯，我最喜歡桂花。其實，對于這些深刻難懂的問題，能夠留給學(xué)生小組討論，在交流中體會、思考。但是在學(xué)習(xí)這幾個重點詞語時，詞語的含義學(xué)生體會得不夠深。在介紹桂花的“香”這一特點時，學(xué)生都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。課文中桂花帶給我的快樂有些地方比較明顯，有些地方比較含蓄，所以學(xué)生較為容易找出搖桂花的快樂，但是無法尋到桂花糕、桂花香、桂花茶的快樂，在課堂教學(xué)中，我的引導(dǎo)不夠充分?！　τ趯W(xué)生的回答沒有激情澎湃的鼓勵，整個課堂慢悠悠的，效率極低。所以這個“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神?！　∪Ξ嬑恼轮斜憩F(xiàn)桂花雨香的句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵性的評價。講“纏“字的時候，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。我通過“沒有不浸在桂花香里的”與“全都浸在桂花香里”的換句式訓(xùn)練來強(qiáng)調(diào)桂花香，卻忽視了一個“浸”字的獨(dú)特作用。她讓學(xué)生找到描寫桂花的句子，再帶著感情朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會了“搖桂花”時的快樂心情。對于學(xué)生的回答，我常常等不及說出，也有時反應(yīng)快的學(xué)生會在我問完之后馬上回答，影響其他學(xué)生的思考，這也是課堂常規(guī)需要注意的問題。　?。ㄈ┗卮鸬姆绞健　幕卮鸬姆绞娇矗釂柡笞屌e手者回答占50%，提問后齊答的占50%。造成這一結(jié)果的原因是什么？　　我們從各個細(xì)項逐一分析：　　（一）教師講解　　一節(jié)課理想的講解時間應(yīng)為8分鐘左右，本節(jié)課教師講解時間為13′18〞，遠(yuǎn)超過合理講解時間。接著，文中又用了“鋪、抱、搖”等動詞，寫出了“我”的“參與”之樂。　　簡單地讀，讀出喜愛，讀出歡樂，讀出真情，我想這是我今日這兩節(jié)課最大的收獲。所以必須要將自我全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下頭就是我今日在課堂上的三點小小的體會：　　一、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛：　　課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花?？墒沁€是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我也和姚教師一樣，布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生也寫寫自我童年生活中的趣事。這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生一邊依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，一邊想象搖桂花的情景，學(xué)生結(jié)合淋雨的經(jīng)歷，想象桂花落下來，如雨絲落在頭發(fā)、脖頸上的感受。　?。ǘ熒鷨柎稹　∫还?jié)課中師生問答時間根據(jù)課型可長可短，本次課師生問答時間為8′24〞，問答過程中問題的質(zhì)量不夠高，對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致很多問題學(xué)生沒能快速答出。對于未舉手的學(xué)生沒有關(guān)注，降低了學(xué)生的參與面?！　∪⒎此肌　　豆鸹ㄓ辍愤@是一篇自讀課文，寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對家鄉(xiāng)對童年生活的無比懷念。接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來喊一喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”體驗喊時的心情。尤其是一個“浸”字，這里可以嘗試學(xué)生運(yùn)用自己平時積累的語言材料來代替“浸”字，通過他們自主的比較，體會詞語的含義，比可培養(yǎng)他們推敲詞語的良好語言習(xí)慣。但在引導(dǎo)學(xué)生體會“搖花樂”時，如果讓學(xué)生們站起來加上動作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊？”，給學(xué)生更多的時間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者“喊”時的心情，再次加上動作來喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。在備課時，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價值的問題；同時也要鼓勵學(xué)生積極地、主動地提出有價值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。　　“浸”字是什么旁？三點水。讀這句話的時候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。本來可以十分鐘解決的問題，被我活生生拖延到了一節(jié)課，其實很多問題學(xué)生已經(jīng)略知一二了，我只需要順勢而為就能引出重點，這是其一；其二，不要為了極個別學(xué)生耽誤了整個班的學(xué)生，不值得。之后聽鐘老師的課，發(fā)現(xiàn)她這一點做得很充分?！蔽覝?zhǔn)備抓住重點詞語透過品讀感悟語言文字，幫忙學(xué)生理解課文資料。而我用自我的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會詞語包含的情感?！　×硗?，在時光安排上，我要盡量留足夠的時光讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時光都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。”這句，以童年時代的眼光展開敘述，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的搖花樂?！　≡隗w會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛?！　∵@篇文章的教學(xué)主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點，突破難點。整個課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。我覺得這話說得好，今后，在這方面一定要加強(qiáng)，才能避免課堂教學(xué)蜻蜓點水的現(xiàn)象，力求做得更好?！　】傊@節(jié)課無論是讀還是交流，學(xué)生興致較濃，能積極參與，比較投入。我準(zhǔn)備抓住重點字詞，經(jīng)過品讀感悟的方式讓孩子們比較得出哪里的桂花更香，但孩子們的品讀并不到