20xx九年級(jí)上冊(cè)語文趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師舉例?！ ∷摹⒀凶x課文 伏爾泰為人類文明作了怎樣的貢獻(xiàn)? 學(xué)生找相關(guān)語句后明確：他用著作同封建專制制度斗爭，教導(dǎo)、安撫、教化人，用行動(dòng)為受害者辯護(hù)，替弱者伸張正義，他把人的尊嚴(yán)伏賦予黎民百姓，鼓舞人民從混沌愚昧中走出來，推翻君主統(tǒng)治，開創(chuàng)一個(gè)民主文明的法蘭西。貫穿一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反暴力、以愛治惡?！ 《?、檢查預(yù)習(xí) 多媒體課件出示：(1)注音：隕柩睿恪 (2)、解詞：隕落靈柩睿智凌駕黎民百姓恪盡職守 學(xué)生自由朗讀精彩段落?！ ?021九年級(jí)上冊(cè)語文趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 一、了解時(shí)代和思想背景，明了伏爾泰對(duì)人類的貢獻(xiàn)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過程里，教師只起一個(gè)穿針引線的作用，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性?！ 〗處熓痉叮捍笞匀坏幕盍Ρ憩F(xiàn)在——春天破土的嫩芽?！断X蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美?！ ∽x這首詩，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發(fā)芽?！ 霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風(fēng)呼嘯，萬籟俱寂，屋內(nèi)溫暖如春，安詳靜謐。比如：男同學(xué)讀這詩就可以讀得激情滿懷，女同學(xué)則可以讀得深情款款。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌?！ ⊥黄品椒ǎ航處熞I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩歌鑒賞的方法?！ 。盐赵姼璧臉?gòu)思藝術(shù)?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好?！ ≈该麑W(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。自由誦讀全詩，體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》—。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“_”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。 聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)?！ 羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀 理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。學(xué)會(huì)化身為物，運(yùn)用擬人的手法來抒情達(dá)意，來塑造形象的方法?！ 、队甑淖８Ｊ鞘裁?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。詩人化身為雨，期待著著中國社會(huì)能夠走出_的陰影，建設(shè)一個(gè)光明、自由、幸福的社會(huì)。 2021九年級(jí)上冊(cè)語文趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ?、闭?qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式?！ 、醇?xì)讀詩歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來的?她給孩子們的希望是什么? 雨在云端，在高山中幸福地長大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。牧場枯黃，牛羊絕跡?！ 、枋杞庠娨?，整體感知詩歌內(nèi)容?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的字音、停頓、語調(diào)、語氣的變化。而詩人鄭愁予化身為雨，悄悄地對(duì)生活在中國大地上的兒童說了些什么呢?為什么呢?今天我們就來欣賞這首《雨說》。或?qū)⒈驹娕c朱自清《春》中的春段落比較，體會(huì)詩歌與散文語言的不同?！ 、凑b讀詩文，理解“雨”的仁慈、無私、博愛的奉獻(xiàn)者形象，感受作者對(duì)春之生命和希望的贊美，即詩人對(duì)祖國兒童的關(guān)愛和祝福?！ ∪?、教學(xué)設(shè)計(jì) ?、鍖?dǎo)入新課 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。在逃難途中由母親教讀古詩詞。第六小節(jié)讀得平穩(wěn)，第七、第八小節(jié)讀出期盼，第九小節(jié)讀出寬慰。而擬人的寫法則是通篇使用，是用來塑造雨的形象的?！ 、臣?xì)讀詩歌的第四到第五節(jié)，感受詩中描寫的雨到來之后大地的景象，說說它們的作用。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區(qū)別。詩人在詩中塑造的“雨”這一形象具有怎樣的特點(diǎn)? “雨”是“春雨”，是在寒冬過后，在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”，它滿懷愛心，前來親近孩子們，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビH近生機(jī)勃勃的春天，鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑，勇敢地去追求自由、幸福，愿意為孩子們的幸福先出自己的一切?！ ∪?、自主學(xué)習(xí)展示 學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，展示自己的學(xué)習(xí)成果： ?、薄拔摇庇X得句詩寫得最好，因?yàn)椤皝碚f話。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”，描寫出了這些食物的“情態(tài)”。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。 ◆過程與方法 學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情?！ 。骸 缎切亲冏嗲肥请鼥V詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作?！ 。骸 ≌b讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。都以“如
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