羅布泊-消逝的汕湖語文說課稿-免費閱讀
【正文】 本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責人類的盲目行為，樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 六、拓展遷移 聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過?！ ∥?、品味語言 ?。?、過渡：“仙湖”消逝了，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了２０余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。可現實中的羅布泊呢？ 學生明確：沙漠?！ W生根據課題提出問題，快速閱讀，解決問題?！ W法指導 葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”，因此，在學生學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學法具體 如下： ?。?、勾畫圈點法： 讓學生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。 ?。场W情分析： 本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀?！ ≡趦热萆弦髮W生把握兩點： 一是在對比羅布泊的過去和現在的過程中，總結羅布泊消逝的原因； 二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態(tài)意識?！读_布泊，消逝的汕湖》語文說課稿各位評委、老師： 大家好！ 我叫周小春，來自孝感市孝南區(qū)董永中學。 在表現形式上要求把握兩點： 一是對比、擬人、排比三種表現手法； 二是多種表達方式的運用。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理
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