【正文】 黎學(xué)智著《黑英語》網(wǎng)上資料由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，在一些方面的研究還不夠深入。XX年暑假考試，各個實驗班的英語平均成績均超過非實驗班20分以上。 4． 編輯了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》。靈活多樣的方法，從根本上扭轉(zhuǎn)了英語單詞機械學(xué)習(xí)和記憶的局面，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)完成了策略性的轉(zhuǎn)變，從而使得單詞的省時高效和大面積豐收成為可能。多媒體設(shè)施在詞匯活動中的應(yīng)用，為詞匯活動插上了靈性的翅膀，從不同角度上挖掘了多媒體資源的利用價值，是教學(xué)資源新方式開發(fā)和利用的總要突破。《初中英語教師專業(yè)水平提高與發(fā)展的途徑》——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎《或用新教材，創(chuàng)設(shè)新課堂》——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比一等獎2．伏會先：《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文評比二等獎3．曹榮芬：《如何營造積極的課堂氣氛》——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎　　4．劉富啟：《在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》——滄州市中小學(xué)英語教師優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎5．劉景艷：《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》《英語詞匯教學(xué)的聯(lián)想記憶》——任丘市教學(xué)論文一等獎發(fā)表、交流的主要論文、作品：1．《縮合詞揭秘》（王xx）這是王xx老師根據(jù)對縮合詞的研究成果，寫成的關(guān)于縮合詞構(gòu)詞理論的前沿性論文，提出了縮合詞構(gòu)詞從古至今普遍存在的學(xué)說，揭示了英語單詞縮合詞的構(gòu)詞原理，同時提出了縮合詞的學(xué)習(xí)方法——“分合術(shù)”。八．預(yù)設(shè)階段成果和最終成果: 預(yù)設(shè)階段成果：1. 早期階段：進(jìn)行材料的搜集、整理和加工，擬定出課題實施的指導(dǎo)材料，擬定出初步的單詞學(xué)習(xí)和活動的方法。5．課題組的七名英語教師分工完成了六冊初中英語課本詞匯表的輸錄，之后進(jìn)行了初中詞匯總表的編排。6．組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計大賽”。2．大膽進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步探討了多媒體支持下的“xx”英語詞匯立體課堂教學(xué)模式。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學(xué)參加了教學(xué)技能的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。（二）第二階段：實施階段（XX年5月—XX年10月）：第二階段（第1期）：（XX年5月—XX年6月）：1．定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。并利用業(yè)余時間鉆研教育教學(xué)理論，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，在報刊上發(fā)表稿件和論文數(shù)十篇。7．詞匯立體教學(xué)和詞匯立體活動課件結(jié)合方式的研究。4．象形詞、諧音詞和會意詞的研究。主要是通過對單詞音、形、義及其構(gòu)詞法的研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，即方法的立體性。6．改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出多媒體支持下詞匯教學(xué)的新路子。五．課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證 （一）目標(biāo)論述：本課題的研究，基本上達(dá)到了課題的預(yù)定目標(biāo)，而且在很大程度上有所突破。3．縮合詞理論。風(fēng)趣幽默、離奇荒誕的歌訣賦予了單詞極大的靈性，無不讓學(xué)習(xí)者興趣盎然，在學(xué)習(xí)的同時開發(fā)了人的右腦功能。該理論會為英語合成詞的研究注入新的活力，為詞匯學(xué)習(xí)開辟一片新的天地，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上一次劃時代的變革。這種方法符合認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，旨在通過單詞的學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，而且，在利用這種方法學(xué)習(xí)和鞏固單詞的同時，促進(jìn)聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和其他方面的能力，增強參與意識，發(fā)展個性特長，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(二)．課題的含義: 學(xué)習(xí)內(nèi)容的全方位是指學(xué)習(xí)單詞的音、形、義及其拓展內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的全方位是指用多樣的、靈活的方法對同一個單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動方式的全方位是指多層次、多角度就同一詞匯開展活動。但是，這并不意味著他們不想學(xué)習(xí)，不能學(xué)好。其根本原因之一就是英語詞匯不過關(guān)，許多學(xué)生一提到記單詞就頭疼，單調(diào)、枯燥、乏味的機械記憶讓學(xué)生望而卻步。積極參加各項活動，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常積極參加班級及學(xué)校組織的各種活動。我曾向?qū)W生們推薦過相關(guān)的書籍，并進(jìn)行了理論講解和實踐指導(dǎo)。 其中“奧妙”取諧音自omnidirectional ，該詞翻譯為“全方位的”。（圖例2略）圖2是關(guān)于“wife”一詞的立體學(xué)習(xí)及詞匯游戲活動模式圖。該方法操作簡便，適應(yīng)面廣（課堂教學(xué)和課外活動均可），可用于英語學(xué)習(xí)的各個階段，適用于不同層次的英語學(xué)習(xí)者。參考理論概述如下：（一）“英語詞匯邏輯記憶法”概述黎學(xué)智教授創(chuàng)設(shè)的“英語詞匯邏輯記憶法”打破了傳統(tǒng)的以字母為單位的英語詞匯學(xué)習(xí)模式，提倡以詞為單位的學(xué)習(xí)模式，從根本上扭轉(zhuǎn)了長期以來英語詞匯學(xué)習(xí)長時低效的局面，從而導(dǎo)致了英語詞匯學(xué)習(xí)的一場變革。2．諧音詞理論。在以上理論中，“邏輯英語學(xué)習(xí)法” 理論性較強，趣味性較差，我們雖然購買了初中階段的指導(dǎo)用書，但對于中學(xué)生而言，達(dá)到熟練應(yīng)用還有一定的困難；“黑英語”所涉及的同旁詞匯范圍較廣，大大超出了中學(xué)生的認(rèn)知程度。3．在學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。旨在讓學(xué)生通過全方位、多層次的學(xué)習(xí)和活動，激活動機，積極參與，展示才能，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)，并