【正文】 思總結(jié)和階段性論文，提高課題組成員的理論研究水平，豐富頭腦，不斷進(jìn)行完善和提高。通過年級和組內(nèi)不同形式進(jìn)行講課、聽課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。6．進(jìn)行了兩輪的匯課活動，結(jié)合課堂實(shí)例對詞匯教學(xué)和活動方式進(jìn)行了探討。平時的活動由年級組長負(fù)責(zé)。（二）外在條件：有上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，能夠保證課題研究時間。為了提高詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的效率，我們嘗試?yán)枚嗝襟w課件輔助課堂教學(xué)和詞匯活動，也由此做了課件和學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合的研究。研究參照一些論述并結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，在直觀象形的基礎(chǔ)上做了會意象形的研究，還做了擬音和趣味諧音詞以及會意詞（非詞根構(gòu)詞）的研究。具體研究了邏輯記憶法、口訣記憶法、圖憶記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、象形記憶法、縮合記憶法等等。為農(nóng)村條件下英語高效學(xué)習(xí)的達(dá)成開辟出一條新途徑，推動了英語教學(xué)的進(jìn)一步改革和深化。通過本課題的研究實(shí)驗，從根本上扭轉(zhuǎn)了我校英語教學(xué)的局面，使我校英語教學(xué)的面貌煥然一新，英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。該理論的基礎(chǔ)是英語單詞的合成詞理論，是另類合成詞。同時，黑英語也涉及到了單詞的運(yùn)動記憶方法，即通過改變一個單詞中的一兩個字母來學(xué)習(xí)另外一個單詞。 針對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的論著——《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體活動法概論》詳細(xì)論述了該方法的學(xué)習(xí)和活動方式，對廣大的英語教師和學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。豐富多彩的英語活動，在很大程度上沖破在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，為他們激活動機(jī)，積極參與，展示才藝，給全體學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語，使用英語。下面結(jié)合具體實(shí)例加以說明。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，開拓英語詞匯學(xué)習(xí)的通途。不少專家學(xué)者都投入大量的時間和心血進(jìn)行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生而言效果不大。 本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。 王香璞一．課題的研究背景“圖憶英語”使英語學(xué)習(xí)從抽象變形象成為可能，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行直觀的思維和記憶，在幫助學(xué)習(xí)者快速突破英語的同時開發(fā)右腦。二．課題內(nèi)涵的論證 (一)．名稱的理解: “xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，簡稱為oam。左邊是根據(jù)同類詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的詞匯游戲活動板塊有物以類聚、認(rèn)祖歸宗、火眼金睛；右上是根據(jù)詞中詞進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有金蟬脫殼、錦上添花、移花接木、中西合璧；右下根據(jù)近形詞進(jìn)行的學(xué)習(xí)，與之對應(yīng)的活動板塊有改天換地、形同陌路、妙趣橫生。活動是以學(xué)生參與、實(shí)踐為主，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。四．研究的理論依據(jù): “xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法，以“英語詞匯邏輯記憶法”和 “黑英語”為理論基礎(chǔ)，兼收其他有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的方法，并結(jié)合獨(dú)特的創(chuàng)意，形成了自己的模式和特色。該理論認(rèn)為古老的英語單詞有不少是象形文字，雖然歷經(jīng)變遷，許多單詞的象形已經(jīng)不太直觀，但是在現(xiàn)在的一些單詞中的仍能體現(xiàn)它的象形特點(diǎn)。有很大的片面性。 2．探索出單詞記憶和學(xué)習(xí)的立體方法，創(chuàng)設(shè)了一系列的單詞游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生用“愛迪英語”詞匯學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單詞學(xué)習(xí)效率。主要是通過研究，找出適合該單詞學(xué)習(xí)的不同方法，再者就是研究“xx”詞匯課堂教學(xué)的模式，其次是研究詞匯立體游戲活動的方法及其和多媒體的有機(jī)結(jié)合。3．詞匯立體游戲活動方法的研究。我們的研究力求突破常規(guī)合成詞的局限，讓學(xué)生以全新的方式對另類合成詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。六．條件論證（一）內(nèi)在條件：師資隊伍強(qiáng)，小組成員都工作在教學(xué)第一線，具有較高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，全部科班出身，學(xué)歷全部大專以上，本科五人，?？迫?。七．具體實(shí)施步驟: 在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開。3．于XX年“五一”之后，由王xx老師分別給七、八年級實(shí)驗班的學(xué)生做了“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)方法的專題講座。8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。4．從XX年3月開始，組織課題組的英語教師進(jìn)行課本1－6冊單詞的分類匯總。2．利用暑假進(jìn)行了縮合詞的深入研究，積累大量一手材料，初步形成理論框架。第三階段：總結(jié)階段（XX年11月—XX年12月）1. 對實(shí)驗進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗材料，并對實(shí)驗材料（實(shí)驗研究報告、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析、編輯和整理。對于有實(shí)用價值的教案和課件進(jìn)行分類整理，寫出經(jīng)驗總結(jié)報告，就有參考價值的論文擬寫論文集，擬編指導(dǎo)用書。3．《“xx”英語詞匯立體活動方法概論》（王xx）《活動方法概論》是對“xx”英語詞匯立體游戲活動的方法指導(dǎo)。7．有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯活動的其他論文。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，探索單詞學(xué)習(xí)方法奠定了良好的基礎(chǔ)。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。詞匯學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也對課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)起到了很好的帶動作用，使得各個實(shí)驗班的英語課堂教學(xué)異彩紛呈，我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列。我們研究的目的首先在于解決長期以來困繞我們的英語學(xué)習(xí)的費(fèi)時低效問題，打開困繞英語學(xué)習(xí)者的枷鎖，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人——主動參與，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。1