小學(xué)中年級英語詞匯教學(xué)策略的研究結(jié)題報告(更新版)
【正文】 筆者 主要用調(diào)查法，訪談法及測試法對學(xué)生情況進(jìn)行 了全方面 的 細(xì)致 了解。 在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對詞匯識記方法概念模糊等問題。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運(yùn)用詞匯，就勢必影響思想的交流。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （ 2）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本操作模式，深化課題涉及的相關(guān)評價指標(biāo)與實(shí)施方法。 另外又用個別訪談和 小組座談 形式向?qū)W生了解 同學(xué) 們的困惑和 成功的體驗(yàn)。 方法問題： 學(xué)生們普遍認(rèn)為他們對英語詞匯的學(xué)習(xí)缺乏高效的學(xué)習(xí)方法 ，對于四會單詞 很多 學(xué)生 只是 死記硬背 ， 不少學(xué)生記憶單詞的時候，常常是死記硬背，一個 字母一個字母地讀、記，把單詞的音與形、單詞的重音與識記重點(diǎn)脫離，不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼，耳，口，手，腦并用，即使是已掌握語音知識的學(xué)生也不會運(yùn)用語音知識進(jìn)行記憶單詞 。 比如教顏色， 筆者 用紅色和黃色的蘋果教 red， yellow；用黃色與綠色的香蕉教 yellow， green；同時復(fù)習(xí) apple， green。這樣聯(lián)想擴(kuò)展詞匯教學(xué)內(nèi)容，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。 筆者在實(shí)驗(yàn)班級中開展“英語詞匯過關(guān)競賽”活動，試題內(nèi)容為所學(xué)的四會單詞，滿分 100 分， 70 分 —— 79 分為過關(guān)， 80 分—— 89 分為良好， 90 分以上為優(yōu)秀，滿分者授予“單詞王”稱號，并頒發(fā)相應(yīng)的證書。在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)他們對英語的自信心?？梢?，只有把愛、信任給予學(xué)生，寓于教學(xué)中，學(xué)生才會感到親切、溫馨，因而產(chǎn)生積極的情緒，讓他們愛你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。 下表是開展研究前后，筆者所教班級的學(xué)生 詞匯測試的結(jié)果 。 八、 參考文獻(xiàn)： 中華人民共和國教育部制訂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿 雜志《中小學(xué)英語教學(xué)》 蔣爭 《英語詞匯的奧秘》 苑玉臺《小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)手冊》 肖禮全《英語教學(xué)方法論》 朱慕菊 《 走進(jìn)課課程 —— 與課程實(shí)驗(yàn)者對話》 葉瀾 《課程改革與課程評價》 劉潤清 《外語教學(xué)中的科研方法》 王松美 《英語教育與素質(zhì)教育》 劉雙 《文化因素在詞匯理解中的作用》
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