初中語文羚羊木雕教學設計-免費閱讀
【正文】 【 教學設計構想 】 從 語文學習延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學生的語文素養(yǎng)。教師范讀課文的第一句話，“‘那只羚羊哪兒去啦？’媽媽突然問我。父 母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，父母也是有欠缺的。學生在朗讀與討論中解決了本課的學習重點。 體會課文的思想感情，有感情地朗讀。今天，我們再學一篇贊美友情的小說。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學生的另外的感想。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。 【關鍵詞】 父母 孩子 珍惜友誼 【教材分析】 教材地位及作用 本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。通過自主合作探 究的學習方式深入理解文章內容。 1997 年被入選中央電視臺“東方之子”欄目。 dǎi d224。根據(jù)課文內容“我”大約十二、三歲，是未成年人，對貴重物品的處理應征得父母的同意。學生在自主合作探究交流中把握了本課的重點并突破了一個難點。通過看精美的圖片進行有感情地朗讀訓練，突破了另一個難點，把握課文的主旨；用歌聲喚起學生對友情的渴望與珍惜。 。 最后 投影 出示 萬芳把小藏刀塞給“我”的畫面，當萬芳說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”“我”會怎樣想？假設你是一位導演，想用音樂來表現(xiàn)“我”的心情，會配那
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