【正文】 三、指導(dǎo)與交流學(xué)生在制作的過程中，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，尤其鼓勵(lì)個(gè)別有畏難心理的孩子，多些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓他在手工制作中慢慢找到信心，并在手工制作中鍛煉自己的耐心與細(xì)心。由此引出本次課的主題：可愛的雞蛋殼保護(hù)著里面的蛋清和蛋黃，還保護(hù)可愛的小雞呢，可是我們?cè)诔酝觌u蛋的時(shí)候卻把用處這么大的蛋殼扔掉，多可惜呀。注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說、做、畫、評(píng)的空間。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在小蛋殼的失落之際，終于遇到了金龜子?jì)寢?，成為了金龜子寶寶的新家。師：小蛋殼做了誰的家了？幼：金龜子師：最后小蛋殼怎么樣了？（笑了）師：它為什么笑了？幼：因?yàn)樗挚梢宰鰟e人的家了，不孤單了（三）、完整講故事《小蛋殼》師：小朋友一起來跟老師把這個(gè)故事講一遍，好嗎？師：聽完這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？教師小結(jié):小蛋殼、小蜜蜂、小螞蟻、小青蛙、小蝸牛、瓢蟲都有自己的家,他們的家一樣嗎（不一樣）是的，不同的小動(dòng)物的家是不一樣的。活動(dòng)過程：（一）、出示圖片，引起幼兒興趣讓幼兒猜一猜?；谧層變涸谟螒蚧顒?dòng)中“自由表達(dá)、大膽表現(xiàn)”的考慮，我只是不時(shí)地用語言進(jìn)行了啟發(fā)、引導(dǎo)，雖然有啟發(fā)作用，但是由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和自身能力的局限，只能是“啟而不發(fā)”。通過這樣的活動(dòng)，相信我與孩子彼此一定都會(huì)有所收獲的。從活動(dòng)的目標(biāo)上來看，符合中班幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的能力水平。通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每個(gè)孩子都得到了參與的機(jī)會(huì)，更體驗(yàn)到了成功的快樂。同學(xué)們，生活中不起眼的蛋殼，通過你們的巧巧手，變成了這么有創(chuàng)意的玩具，你們可真是心靈手巧的孩子。（三）蛋殼玩具的制作以小組合作的形式開始制作作業(yè)要求：用繪畫、剪貼添加等方法把你手中的蛋殼制作成既好看又好玩的蛋殼玩具。板書：剪貼，添加我們可以根據(jù)需要，綜合運(yùn)用這三種方法進(jìn)行表現(xiàn)。六、教學(xué)方法:談話法、演示法、觀察法七、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入師：今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位小客人，他呀，有一件非常煩惱的事情，需要同學(xué)們一起幫他解決，你們?cè)敢鈫?？我們用掌聲把他?qǐng)出來好嗎？對(duì)了，他就是我們的小蛋殼朋友。培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的理念與技術(shù)意識(shí)。（老師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們中奇特的想法，將較好的創(chuàng)意展示給大家，起到拋磚引玉的作用。）這組不但畫得多，而且畫得很很生動(dòng)形象，有創(chuàng)意。師：同學(xué)們，你們看我這里有好多蛋殼玩具的圖片呢，是什么？（欣賞圖片）討論交流師：這幾個(gè)蛋殼玩具漂亮嗎？那你知道它是用什么方法做出來的嗎？ 需要用到哪些工具材料小結(jié): 彩繪。提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。放飛想象學(xué)生的翅膀，激勵(lì)創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生的想法也存在一定的局限性，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)來取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生能欣賞、感受并創(chuàng)作更好的作品。生4：我想用布、棉花和毛線縫一個(gè)布娃娃。生1：這是我們組做的小貓，我認(rèn)為我們組做的小貓很有創(chuàng)意。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，自由組合小組，在小組內(nèi)討論一下，你們小組打算做什么有趣的玩具？怎樣做呢？生1：我們組打算做一只小鴨子，先找到兩個(gè)大小不一樣的蛋殼，用小蛋殼做小鴨子的頭，用大蛋殼做小鴨子的身子，再把頭和身子粘起來，最后給它畫上眼睛，貼上小嘴和小腳。只要學(xué)生能夠在課堂中積極地參與到觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評(píng)論等綜合活動(dòng)中來，自然會(huì)被美術(shù)課帶來的無窮樂趣所吸引。接下來的環(huán)節(jié)是要通過教具和課件使學(xué)生聯(lián)想到蛋殼能做什么部位？懂得怎樣抓住特點(diǎn)表現(xiàn)造型，知道可以運(yùn)用哪些方法加工造型，清楚怎樣會(huì)使造型更生動(dòng)。美術(shù)課直觀性強(qiáng)。讓學(xué)生思考，用什么辦法能不讓蛋殼亂滾？有的想用紙粘個(gè)托兒，有的想做個(gè)紙筒或圓錐固定蛋殼。而是觀察、想象、表述、創(chuàng)造、評(píng)論等活動(dòng)的結(jié)合。師：同學(xué)們既然這樣喜歡老師制作的玩具，那老師就邀請(qǐng)大家上前來仔細(xì)看一看，看看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：這個(gè)福娃是用兩個(gè)蛋殼疊在一起做的，上面一個(gè)小一些，下面一個(gè)大一些，中間用膠水把它們粘在一起。生2：我發(fā)現(xiàn)用雙面膠比用膠水好粘一些。師：（小結(jié)評(píng)價(jià)）同學(xué)們的作品都不錯(cuò)，都是經(jīng)過自己思考、自己勞動(dòng)才做出來的，這些作品都各有特點(diǎn)：小貓可愛、不倒翁有趣、小女孩精致??第一小組做的小貓被評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)，第二小組做的不倒翁被評(píng)為巧手獎(jiǎng)，第三小組做的小女孩被評(píng)為合作獎(jiǎng)??[學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中把玩具做好了，總希望得到別人的認(rèn)可，也想再次得到別人的幫助，通過評(píng)價(jià)，挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高了自評(píng)和他評(píng)能力，通過各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，滿足了學(xué)生的展示欲望和成功欲望] 師：今天用蛋殼做了這么多有趣的玩具，你們還想做什么？用什么材料呢？生1：我想用紙盒子做一套沙發(fā)。合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)造良好的課堂氛圍。要改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象的被動(dòng)性和只由教師作評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，突出主動(dòng)性和民主性；改變?cè)u(píng)價(jià)方式的陜隘性，突出多樣性；改變?cè)u(píng)價(jià)作用的單調(diào)性，突出激勵(lì)性。４、《蛋殼玩具》這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的，可變的材料，從而使幼兒主動(dòng)地介入，體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互啟發(fā)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力?；顒?dòng)過程：一、激趣導(dǎo)入師：今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位小客人，他呀，有一件非常煩惱的事情，需要同學(xué)們一起幫他解決，你們?cè)敢鈫?？我們用掌聲把他?qǐng)出來好嗎？對(duì)了，他就是我們的小蛋殼朋友。板書：剪貼，添加我們可以根據(jù)需要，綜合運(yùn)用這三種方法進(jìn)行表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要求：作品創(chuàng)意新穎有趣、配色鮮明、做工精美。那你們知道小蛋殼在藝術(shù)家們的手中，會(huì)變成什么嗎？一起來看一看。：學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)四、材料準(zhǔn)備：收集各種蛋殼若干。板書：彩繪師：老師這還有更有趣的呢（出示剪貼、添加蛋殼玩具）先自己想一想，你知道它是用什么方法做出來的嗎？然后小組同學(xué)討論交流:這些可愛的蛋殼玩具是用什么方法做出來的？需要用到哪些工具和材料?選擇你喜歡的說一說生：用彩紙剪成需要的形狀，貼在蛋殼上。有的組也不錯(cuò)，雖然作品少了些，但是不要灰心，下面還有展示的機(jī)會(huì)。）（四）展示評(píng)價(jià)同學(xué)們請(qǐng)看，蛋殼創(chuàng)意玩具店開張了，哪位同學(xué)愿意把自己作品展示給大家？搜集學(xué)生的作品進(jìn)行拍賣。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生小組合作上，我在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)時(shí)這樣說的：“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位研究一下你們想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的造型”。而對(duì)于雞蛋與小雞、雞媽媽之間的關(guān)系，孩子們卻感到十分的迷惑，經(jīng)常能聽到班上的孩子在討論這個(gè)問題，因此我在研究了教參以后，便結(jié)合教參，在我們班開展了《小蛋殼》的音樂教學(xué)活動(dòng)。雖然孩子接受的程度超出我的預(yù)想狀態(tài)，但是在活動(dòng)過程中還是避免