【正文】 本課題組成員的家庭和學(xué)校都具備上網(wǎng)條件，可以查閱相關(guān)資料和制作課件，各校均購有音樂教育的書籍和報(bào)刊，音樂教育的軟硬件基本設(shè)施具備。參加課題組的人員有區(qū)教研室電教工作負(fù)責(zé)人、學(xué)科教研員，各實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的教研主任、電教主任以及年富力強(qiáng)的一線音樂教師。（一）、準(zhǔn)備階段：2008年2月——2008年5月課題選題：申報(bào)立項(xiàng)，成立課題組，調(diào)查論證（二）、研究階段：2008年6月——2009年10月第一階段：課題啟動(dòng)階段。七、課題的研究目標(biāo)立足現(xiàn)有的遠(yuǎn)教資源及各校的農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備，努力探索出一套快捷高效地運(yùn)用模式，通過大量的資源閱讀、技能培訓(xùn)、上課實(shí)踐等形式的實(shí)踐活動(dòng)，掌握精髓，理解模式，使理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而發(fā)揮出其課堂實(shí)效。信息技術(shù)和音樂課程整合的研究較成熟，其理論和做法值得借鑒。此外農(nóng)村中小學(xué)多缺乏專職的音樂教師，對(duì)于以上資源的利用更是無從下手。我感覺遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，教師利用多媒體課件,有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二、精益求精，有效利用遠(yuǎn)程教育資源，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。為了讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺(tái)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心，要堅(jiān)持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動(dòng)。學(xué)?？梢砸笠越萄薪M為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計(jì)劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統(tǒng)的建立，保證遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的運(yùn)用，也直接推動(dòng)了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法等變得觸手可及，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。營造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。當(dāng)前，各學(xué)校的項(xiàng)目管理員、學(xué)科教師和學(xué)校管理者都深入研究如何更好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)科教師深入應(yīng)用，促進(jìn)資源效益最大化，以全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。況且，提供給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄以及各種類型的練習(xí)題，這些內(nèi)容在某種程度上可以彌補(bǔ)農(nóng)村師資力量不足的局限，對(duì)農(nóng)村學(xué)校無疑是非常有幫助的，但值得注意的是，配套遠(yuǎn)程教學(xué)資源與農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要之間有較大差距。由此可以看出項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)大面積提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力有較大的幫助。10％左右的教師利用過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的論壇、博客與外界交流。（三）應(yīng)用領(lǐng)域農(nóng)村初級(jí)中學(xué)主要應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等所謂的“主科”，中心小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科。（二）設(shè)備添置及使用從調(diào)查的學(xué)校來看，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)和部分村級(jí)小學(xué)為了滿足學(xué)科教師的教學(xué)、專業(yè)發(fā)展，都不同程度地添置計(jì)算機(jī)、投影儀或電視機(jī)等設(shè)備。2０04年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧項(xiàng)目在贛州市的6個(gè)試點(diǎn)縣——贛縣、大余、南康、瑞金、寧都、興國實(shí)施，開辟了贛南教育的一片新天地。實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)嶄新的工作，沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大家都在不斷地探索中。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓(xùn)教師，提高資源的整合利用能力。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學(xué)生和人家的孩子差得太遠(yuǎn)了，根本就沒法比，如果按照人家的教學(xué)方法，學(xué)生就不能適應(yīng)，更沒法完成教學(xué)任務(wù)，不能實(shí)施大綱要求。（五）、制度建設(shè)強(qiáng)化管理，以管理促利用，向管理要效益。學(xué)校只負(fù)責(zé)日常維護(hù)。學(xué)校的管理技術(shù)人員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使用多媒體，技術(shù)方面的小毛病自己解決，培訓(xùn)由縣里承擔(dān)。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。有些教育資源在下載時(shí)不能根據(jù)實(shí)際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。中心校規(guī)定了遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用計(jì)劃，但是考核怎樣落到實(shí)處，處罰如何有效實(shí)施，還有待進(jìn)一步完善和貫徹。一直以來，教學(xué)、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。教學(xué)環(huán)境也不容樂觀，學(xué)校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習(xí)慣了粗野的孩子給弄壞了。學(xué)生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對(duì)于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠。近幾年鮮有新分配公職教師。模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，一方面從領(lǐng)導(dǎo)及教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面通過加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡便的操作方法、實(shí)效的管理理念來改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀（一）、略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。教師資源當(dāng)前教師面臨生均人數(shù)少，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。他們十問九不懂，好不容易給你個(gè)解決問題的“方案”，卻行不通。結(jié)果讓學(xué)生自己都感到差異很大。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點(diǎn)兒都不能少。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對(duì)教學(xué)的幫助沒有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)上級(jí)文件敷衍了事，對(duì)教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用不支持，甚至簡單否定。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選。其次，在實(shí)施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實(shí)效的考核辦法。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時(shí)要確?；A(chǔ)設(shè)施不會(huì)被浪費(fèi)，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)保障至關(guān)重要。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。前不久，上級(jí)教育管理部門下發(fā)了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請(qǐng)教了同類學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。節(jié)約教師搜索整理資源的時(shí)間，減輕工作量，切實(shí)做到教師能用樂用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。學(xué)?？砂选稗r(nóng)村綜合信息”欄目中的“動(dòng)物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場行情”、“信息動(dòng)態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。由于地理的、歷史的原因，贛南長期以來處于交通不暢、信息不靈、文化落后的相對(duì)封閉狀態(tài)，教育發(fā)展速度比較緩慢，教育失衡現(xiàn)象尤為突出。在回答“您使用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)力是什么？”時(shí)，18％的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源能為教育教學(xué)帶來較大幫助，69％的教師認(rèn)為是時(shí)代的要求，不用就落伍了，還有13％的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定必須用。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)校的多媒體教室使用率還不高，資源應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)也就很難落實(shí)，需要加大多媒體教室的使用力度和建設(shè)力度。主要原因有以下兩個(gè)方面：一是受學(xué)校和學(xué)生家里硬件條件限制，學(xué)校僅有計(jì)算機(jī)教室或多媒體教室供學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究使用，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，特別是村級(jí)小學(xué)的學(xué)生家里根本沒有計(jì)算機(jī)，也無法聯(lián)網(wǎng)。（四）應(yīng)用效果從信息技術(shù)技能方面看，93％的教師能夠較為熟練地使用操作系統(tǒng)，75％的教師能夠進(jìn)行文字處理，46％的教師可以制作幻燈片，95％的教師可以獲?。桑匈Y源，還有23％的教師能夠上網(wǎng)與他人進(jìn)行交流。所以，由于教材版本的多樣化以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本相對(duì)較少，使得該市相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校使用的教材與所提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本不同，在應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，嚴(yán)重影響和制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。三是農(nóng)村中小學(xué)教師剛剛接觸現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)資源的特性掌握不夠，使用方法不熟，或者學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段介入學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。只有教師教育技術(shù)能力得到了較大發(fā)展，項(xiàng)目工程實(shí)施的效果才會(huì)明顯，農(nóng)村教育信息化的步伐才會(huì)更快。一、以“更新觀念”為先導(dǎo)，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的認(rèn)識(shí)2003年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施的“全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。建立管理制度和管理辦法如：《遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育辦公室安全管理制度》、《遠(yuǎn)程教育辦公室工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)教工作健康快速地發(fā)展。主講教師要以本校教師為主，經(jīng)過項(xiàng)目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。四、以“校本教研”為載體，優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn),校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學(xué)校開展德育工作提供了強(qiáng)大的素材保障。要通過教師培訓(xùn)、校本教研進(jìn)行資源整合，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如一股清新而強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹進(jìn)我校，以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領(lǐng)教育至高點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其實(shí)和大家說句心里話，這堂課我在準(zhǔn)備時(shí)，在制作課件方面并沒有花費(fèi)太多時(shí)間，因?yàn)榇蟛糠终n件在遠(yuǎn)程教育資源已有現(xiàn)成的，只需略加改動(dòng)或再補(bǔ)充一些就可以了。學(xué)生每天面對(duì)老師的諄諄教導(dǎo)，有時(shí)也會(huì)很厭倦，那么我們通過另一種方式，通過他們愛看的電影、電視對(duì)其教育，我想這種方式更樂于被學(xué)生接受吧！還有中小學(xué)的安全是整個(gè)國家教育方面的大事，對(duì)平時(shí)老師家長安全教育的提醒，學(xué)生可能不以為然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育的紀(jì)錄片，