【正文】 過加大對遠(yuǎn)程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、實效的管理理念來改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。作為農(nóng)村一線一個平凡的使用者，農(nóng)村教師如何運用好遠(yuǎn)程教育資源，這是一個需要認(rèn)真考慮的問題。模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。我們在組織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？二、成因（一）、教育資源的城鄉(xiāng)差異。近幾年鮮有新分配公職教師。詢問周邊那些被培訓(xùn)的能手，還不如自己實踐。教師所擁有的計算機技術(shù)水平不夠。學(xué)生資源我的學(xué)生看了遠(yuǎn)教的課堂實錄之后都非常興奮，可是，我對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行對比應(yīng)用（先讓學(xué)生在模擬情景中開展課堂學(xué)習(xí)，在觀看教學(xué)實錄欣賞城市孩子怎樣上課）。學(xué)生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。有限的設(shè)備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規(guī)定學(xué)校遠(yuǎn)程教育有硬性指標(biāo)如每周要二十節(jié)使用遠(yuǎn)程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。教學(xué)環(huán)境也不容樂觀，學(xué)校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習(xí)慣了粗野的孩子給弄壞了。多年的教研讓很多教師和領(lǐng)導(dǎo)有一個錯誤的認(rèn)識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。一直以來，教學(xué)、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。使用中正常損毀要教師承擔(dān)責(zé)任，不愿公費維修正常損壞部分。中心校規(guī)定了遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進(jìn)一步完善和貫徹。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。有些教育資源在下載時不能根據(jù)實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。把遠(yuǎn)程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。遠(yuǎn)程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運用遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校的管理技術(shù)人員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使用多媒體，技術(shù)方面的小毛病自己解決，培訓(xùn)由縣里承擔(dān)。（三）、經(jīng)費保障 一方面是制定完備的經(jīng)費保障計劃，另一方面是制定嚴(yán)格的計劃實施審查制度。學(xué)校只負(fù)責(zé)日常維護(hù)。學(xué)校要建立“遠(yuǎn)教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導(dǎo)、督促教師去利用。（五）、制度建設(shè)強化管理，以管理促利用，向管理要效益。讓教師和各級教育管理者有規(guī)可依。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學(xué)生和人家的孩子差得太遠(yuǎn)了，根本就沒法比，如果按照人家的教學(xué)方法，學(xué)生就不能適應(yīng)，更沒法完成教學(xué)任務(wù)，不能實施大綱要求。三、強制實行區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓(xùn)教師，提高資源的整合利用能力。要把學(xué)校建成農(nóng)村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識普及中心和黨員教育中心。實施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經(jīng)驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。全市有4000多所（個）農(nóng)村初中、小學(xué)（教學(xué)點），學(xué)生總數(shù)達(dá)90余萬。2０04年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧項目在贛州市的6個試點縣——贛縣、大余、南康、瑞金、寧都、興國實施，開辟了贛南教育的一片新天地。由此可以看出，大部分學(xué)校的管理者已經(jīng)高度認(rèn)識到了項目工程實施是推動農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的重要途徑。（二）設(shè)備添置及使用從調(diào)查的學(xué)校來看，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級中學(xué)、中心小學(xué)和部分村級小學(xué)為了滿足學(xué)科教師的教學(xué)、專業(yè)發(fā)展，都不同程度地添置計算機、投影儀或電視機等設(shè)備。在設(shè)備使用方面，我們針對“您校多媒體教室運行狀況”的使用率進(jìn)行了統(tǒng)計：11％的學(xué)校多媒體教室周使用率在20－25小時，18％的學(xué)校多媒體教室周使用率在15－20小時，33％的學(xué)校多媒體教室周使用率在10－15小時，29％的學(xué)校多媒體教室周使用率在5－10小時，9％的學(xué)校多媒體教室基本不用。（三）應(yīng)用領(lǐng)域農(nóng)村初級中學(xué)主要應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等所謂的“主科”，中心小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科。雖然遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但只有極少的學(xué)?；蚪處熞I(lǐng)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。10％左右的教師利用過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的論壇、博客與外界交流。二是各學(xué)校愛惜遠(yuǎn)程教育設(shè)備，不讓其他人操作，怕?lián)p壞。由此可以看出項目的實施對大面積提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力有較大的幫助。尤其是處在新課程改革前沿的一二三年級，由于用了地方版教材，故無法運用到ＩＰ數(shù)據(jù)資源。況且，提供給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實錄以及各種類型的練習(xí)題，這些內(nèi)容在某種程度上可以彌補農(nóng)村師資力量不足的局限，對農(nóng)村學(xué)校無疑是非常有幫助的，但值得注意的是，配套遠(yuǎn)程教學(xué)資源與農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實需要之間有較大差距。二是通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于課堂內(nèi)外，學(xué)生已經(jīng)形成的許多能力是隱性的，無法用顯性的方式表達(dá)或無法測量。當(dāng)前，各學(xué)校的項目管理員、學(xué)科教師和學(xué)校管理者都深入研究如何更好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)科教師深入應(yīng)用，促進(jìn)資源效益最大化，以全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校管理者要引領(lǐng)教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定個人發(fā)展規(guī)劃，采取多種激勵機制，鼓勵教師在信息化教育的大環(huán)境中快速成長。營造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。因此，如何合理利用遠(yuǎn)程教育資源，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平，已成為農(nóng)村中小學(xué)亟待解決的問題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的運用，也直接推動了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法等變得觸手可及，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。首先，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，實行一把手負(fù)責(zé)制，根據(jù)遠(yuǎn)程資源運用研究的需要結(jié)合學(xué)校具體情況明確職責(zé)，制定出切實可行的實施方案和計劃。根據(jù)學(xué)校實際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統(tǒng)的建立，保證遠(yuǎn)程教育資源合理運用到教育教學(xué)中去。（1）專項集中培訓(xùn)專項集中培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)校、教師的需求，以項目實施的意義和作用、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作使用、計算機基礎(chǔ)知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，利用業(yè)余時間組織全校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)校可以要求以教研組為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課。其中的文字資源都是可以編輯修改的。學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動。五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強教育效果 長期以來，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會。六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心，要堅持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)?？傊r(nóng)村中小學(xué)要重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)。為了讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。二、精益求精，有效利用遠(yuǎn)程教育資源，增強了課堂教學(xué)效果。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，學(xué)生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個問題。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。在利用學(xué)生自習(xí)時，教師利用多媒體課件,有計劃的播放一些數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價值和魅力所在。我們學(xué)校劉老師從網(wǎng)上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看后，有的學(xué)生被感動的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學(xué)習(xí)。我感覺遠(yuǎn)程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學(xué)生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。而音樂教育是農(nóng)村中小較為薄弱的學(xué)科之一，豐富多彩的農(nóng)遠(yuǎn)工程音樂教育資源為改變這一現(xiàn)狀提供了契機。此外農(nóng)村中小學(xué)多缺乏專職的音樂教師，對于以上資源的利用更是無從下手。對“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的“三種模式”進(jìn)行介紹，提出不同模式的應(yīng)用原則、應(yīng)用方式建議，對提高“三種模式”的應(yīng)用效益等問題進(jìn)行論述和分析，如略。信息技術(shù)和音樂課程整合的研究較成熟，其理論和做法值得借鑒。堅持以鄧小平同志的“三個面向”（教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來）和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針，按照國家“十一五”規(guī)劃和國務(wù)院頒布的《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點方案》的要求，堅持教育均衡發(fā)展的原則，全面貫徹落實黨的教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的人才。七、課題的研究目標(biāo)立足現(xiàn)有的遠(yuǎn)教資源及各校的農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備，努力探索出一套快捷高效地運用模式，通過大量的資源閱讀、技能培訓(xùn)、上課實踐等形式的實踐活動，掌握精髓，理解模式，使理論學(xué)習(xí)和運用實踐相結(jié)合，不斷提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)而發(fā)揮出其課堂實效。所以我們在實際研究中以“三種模式”為主要內(nèi)容，以教師培訓(xùn)為切入點，組織各校開展觀摩評課等教研活動。（一）、準(zhǔn)備階段：2008年2月——2008年5月課題選題：申報立項，成立課題組，調(diào)查論證（二）、研究階段：2008年6月——2009年10月第一階段：課題啟動階段。王瑛負(fù)責(zé)資料上傳、信息下達(dá)、基地調(diào)研、課題組成員的分工、實施制度等工作。參加課題組的人員有區(qū)教研室電教工作負(fù)責(zé)人、學(xué)科教研員，各實驗基地學(xué)校的教研主任、電教主任以及年富力強的一線音樂教師。這是一支精良的專業(yè)化隊伍，且教師隊伍年輕化，有足夠的精力和時間進(jìn)行課題研究，還有眾多經(jīng)驗豐富的專家顧問長期指導(dǎo)，為課題開展提供了強大的技術(shù)支持。本課題組成員的家庭和學(xué)校都具備上網(wǎng)條件，可以查閱相關(guān)資料和制作課件，各校均購有音樂教育的書籍和報刊，音樂教育的軟硬件基本設(shè)施具備。十三、最終成果呈現(xiàn)典型案例、論文集、實驗報告、結(jié)題報告、音樂視頻資料