【正文】 決了?，F(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。（三）、是管理制度不到位。勞動量的增加好像是他們自找的。學(xué)校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。我的學(xué)生根本談不上接受科學(xué)的啟蒙教育，學(xué)生分析問題的能動性，發(fā)言的靈活性，對問題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問題的把握性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子。轄區(qū)教師中大多數(shù)都是電腦盲。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學(xué)教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。農(nóng)村小學(xué)面臨的是模式二和模式一。第一篇：淺談改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源利用現(xiàn)狀及對策喻建宏單位：山陽縣中村鎮(zhèn)下河小學(xué)郵編726403摘要： 現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育普及工作推動了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，但因師資水平低、部分領(lǐng)導(dǎo)及教師思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。對我所在鎮(zhèn)小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，前幾年從學(xué)校分配來的年輕青年會電腦應(yīng)用的鳳毛麟角，沒有一個人去接受過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。我和我的學(xué)生眼里那都是高不可及的事情。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色提高教師對遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實施的前提。目前，各個小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。國家應(yīng)通過有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費(fèi)用。雖然目前上級已經(jīng)有相關(guān)類似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級遇到的問題。國家在全國農(nóng)村中小學(xué)實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為在短期內(nèi)解決這些問題提供了技術(shù)、資源基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。當(dāng)然，也有少部分教師是在規(guī)章、制度的約束下被動地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源。說明一半以上的教師沒有充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“課程資源”欄目沒有得到充分的使用，大部分教師也沒有充分利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“專業(yè)發(fā)展”欄目的資源提高自身的素質(zhì)。在教師專業(yè)發(fā)展方面，遠(yuǎn)程教育資源主要應(yīng)用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和校本研修活動中，90％以上的教師主要是通過網(wǎng)絡(luò)資源，在項目管理員的技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用，掌握從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源方法。在遠(yuǎn)程教育資源選用能力方面，95％的教師能夠直接應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源于學(xué)科教學(xué)，60％的教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際對遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行簡單的整合使用，8％的教師可以根據(jù)教學(xué)實際較好地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)與其他資源進(jìn)行深度的整合應(yīng)用。現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源不能滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如，一些遠(yuǎn)程教學(xué)的課件、光盤，其內(nèi)容等比較零散、不系統(tǒng)。項目工程實施之初主要是教育行政管理和教育技術(shù)裝備等部門從政策宣傳、管理到位和硬、軟件技術(shù)方面保障暢通。以遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展為研究對象，以網(wǎng)絡(luò)研修平臺為研究、學(xué)習(xí)、交流的載體，形成一個互聯(lián)互通的人力資源網(wǎng)絡(luò)。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長或遠(yuǎn)程項目管理員以及信息技術(shù)特長教師為成員。（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)示范課是資源中心精選的全國各地優(yōu)秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，教師不出門就可以觀摩 到全國各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠(yuǎn)程資源通過校本教研活動，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。“專題教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。但是，目前我國的教育，尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。遠(yuǎn)程教育的實施，實現(xiàn)了教師教學(xué)觀念、教師角色的全新轉(zhuǎn)變，給教育發(fā)展帶來了巨大潛力。我聽過這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課《時間》：教師在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。遠(yuǎn)程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。對于如何采取農(nóng)遠(yuǎn)工程的“三種模式”，如何有效的結(jié)合遠(yuǎn)教資源，尤其是光盤資源，合理地安排教學(xué)時間，還都是一頭霧水。發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源在教師專業(yè)化發(fā)展方面，《運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種模式促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》（伍丹等，2007），《也談“農(nóng)遠(yuǎn)工程”中教師素養(yǎng)提高途徑》（胡君，2008）等文都充分認(rèn)識到了教師在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實施過程中的作用，提出利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。具體做法是充分發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源優(yōu)勢，將“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源在學(xué)校的資源建設(shè)、音樂課堂教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、教育科研、教師專業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行整合應(yīng)用，以構(gòu)建“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源在中小音樂教學(xué)中的應(yīng)用模式為核心，整體地提高資源應(yīng)用效益，全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。十、課題研究的發(fā)展階段及其預(yù)期成果。我區(qū)是安徽省農(nóng)遠(yuǎn)工程實驗基地，我區(qū)已成功申報了2006和2007農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目，共獲批準(zhǔn)學(xué)校206所，共建模式一學(xué)校27校，模式二學(xué)校148所，模式三學(xué)校31所。本課題組的負(fù)責(zé)同志在前期已經(jīng)對全區(qū)音樂教育和農(nóng)遠(yuǎn)工程的使用情況做了調(diào)查工作，另外所有實驗學(xué)校均有農(nóng)遠(yuǎn)工程三種模式的配備，且設(shè)備運(yùn)用基礎(chǔ)較好。經(jīng)費(fèi)保障。平均年齡在35歲左右，大都為中學(xué)高級和一級教師，以本科學(xué)歷居多。時間：2008年6月——2008年10月任務(wù)及目標(biāo)：課題組人員和實驗學(xué)校確定，理念培訓(xùn)工作步驟與安排：（1）確定課題組員、設(shè)立課題實驗基地，召開相關(guān)人員會議。主要完成三個研究目標(biāo)農(nóng)村中小學(xué)音樂遠(yuǎn)程教育課程資源的拓展（篩選、融合和開發(fā)）與利用；農(nóng)村中小學(xué)音樂遠(yuǎn)程教育上課模式的實踐與探索；農(nóng)村中小學(xué)音樂遠(yuǎn)程教育教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高；八、課題研究的基本內(nèi)容利用“遠(yuǎn)教”資源開展校本培訓(xùn)，提高音樂教師資源應(yīng)用能力的研究；利用“遠(yuǎn)教”資源拓展音樂教育空間的案例研究；建立學(xué)校音樂“遠(yuǎn)教”資源庫，實現(xiàn)遠(yuǎn)教資源與音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化整合重點：對現(xiàn)有農(nóng)遠(yuǎn)工程中的音樂教育資源進(jìn)行拓展（篩選、融合和開發(fā)），以更充分、更有效地在“三種模式”下開展音樂課堂教育。如略。所以此課題的提出及研究，有著一定的前瞻性、緊迫性，本課題的實施對于促進(jìn)“三種模式”的在音樂教學(xué)中的應(yīng)用和農(nóng)村音樂教育資源的拓展以及提高音樂教育教學(xué)效果，都具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義和實踐意義。第五篇：農(nóng)村中小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育工程拓展音樂教育資源的研究《農(nóng)村中小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育工程拓展音樂教育資源的研究》一、課題名稱《農(nóng)村中小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育工程拓展音樂教育資源的研究》2008年被確定為省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項編號：JG08160二、課題研究時間2008年2月－2010年5月三、課題提出的背景2003年9月，國務(wù)院批準(zhǔn)了《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點方案》，計劃用5年左右時間，構(gòu)建遍及全國農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使農(nóng)村所有初中都具備計算機(jī)教室，所有小學(xué)都具備衛(wèi)星教學(xué)收視點，所有教學(xué)點都具備教學(xué)光盤播放設(shè)施和成套的教學(xué)光盤(簡稱農(nóng)遠(yuǎn)工程的“三種模式”)。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 還有現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家時大多是嬌生慣養(yǎng)。利用多媒體教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，教師感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件，用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。因此信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場行情》、《信息動態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專欄、街頭宣傳、學(xué)生家長會等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進(jìn)文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計并應(yīng)用于課堂教學(xué)。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同