【正文】 三百余人，三十歲一下占80％，小學(xué)教師總計(jì)一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。我的學(xué)生根本談不上接受科學(xué)的啟蒙教育，學(xué)生分析問(wèn)題的能動(dòng)性，發(fā)言的靈活性，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問(wèn)題的把握性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子。勞動(dòng)量的增加好像是他們自找的。現(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無(wú)法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育管理技術(shù)人員隊(duì)伍，是解決技術(shù)支持問(wèn)題的有效辦法。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時(shí)間找資料，有機(jī)會(huì)上課。希望電教中心對(duì)發(fā)布的遠(yuǎn)教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負(fù)擔(dān)。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點(diǎn)分散，交通不便，信息閉塞，教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)無(wú)專(zhuān)職的音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)教師，而且教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)能力和教學(xué)水平偏低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在了解教師查閱教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方面，我們對(duì)“您觀看農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)教學(xué)資源的周期”情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。表明教師通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。三、改進(jìn)對(duì)策（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項(xiàng)目工程當(dāng)前主要的任務(wù)。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新事物，是一個(gè)獲取教育資源和信息的空中渠道。培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定。學(xué)生們?cè)凇拔氖反笥^” 中了解歷史事件，認(rèn)識(shí)文物瑰寶、研讀古代詩(shī)詞；在“人物星空” 欄目中認(rèn)識(shí)中外著名人物，了解他們的先進(jìn)事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動(dòng)物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)軍事百科知識(shí)，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書(shū)”活動(dòng)和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，克服農(nóng)村中小學(xué)條件差、信息狹窄等問(wèn)題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強(qiáng)德育教育效果。面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，教師感到非常的興奮、激動(dòng)，全校教師改變了“手棒書(shū)本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺(tái)上照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，教師把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用動(dòng)畫(huà)，通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。三、活學(xué)活用，利用遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育。為農(nóng)村中小學(xué)教育信息化提供了硬件基礎(chǔ)，但是大多數(shù)來(lái)自一線的音樂(lè)教師對(duì)這項(xiàng)新的教學(xué)模式還存在一些模糊的概念，還沒(méi)有意識(shí)到農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源（以下簡(jiǎn)稱“遠(yuǎn)教資源”）的作用；二是遠(yuǎn)教資源的使用還不夠廣泛，其資源的優(yōu)勢(shì)還待充分發(fā)揮；三部分老師還不能熟練地使用遠(yuǎn)教資源，提高教育效果。在現(xiàn)代教育理論及傳播理論的指導(dǎo)下，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源作為信息傳播源，通過(guò)在學(xué)校、教師、學(xué)生的傳播與交流，實(shí)現(xiàn)信息資源與教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及日常生活地有機(jī)整合，并以此改變教學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活方式，實(shí)現(xiàn)信息資源向情感、方法、知識(shí)、技能及智力培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)化的理論與實(shí)踐活動(dòng)。張乾坤、蘭鵬等負(fù)責(zé)音頻、視頻資料整理及光盤(pán)后期制作；各實(shí)驗(yàn)基地校電教主任、信息員負(fù)責(zé)資料下載、整合、技術(shù)支撐；各實(shí)驗(yàn)基地校教研主任負(fù)責(zé)課題各項(xiàng)活動(dòng)的組織與開(kāi)展各實(shí)驗(yàn)基地校音樂(lè)教師負(fù)責(zé)三種模式的課堂實(shí)踐十二、課題開(kāi)展基本條件及保障人員條件。潁州區(qū)教研室對(duì)此課題大力支持，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校均能提供必要的經(jīng)費(fèi)保證課題研究的正常開(kāi)展。（負(fù)責(zé)人：陳穎）（2）課題組成員培訓(xùn)A、課題基本理念和知識(shí)培訓(xùn)（負(fù)責(zé)人：陳穎、許文標(biāo)）B、農(nóng)遠(yuǎn)工程常識(shí)和信息技術(shù)使用培訓(xùn)（負(fù)責(zé)人：張杰、張乾坤等）C、音樂(lè)課堂“三種教學(xué)模式”構(gòu)想的培訓(xùn)（負(fù)責(zé)人：王瑛、李娜、高文獻(xiàn)等）第二階段：分實(shí)驗(yàn)校實(shí)踐探索階段時(shí)間：2008年10月——2009年9月任務(wù)及目標(biāo)：上報(bào)實(shí)驗(yàn)校課題實(shí)施方案，課題理念的逐級(jí)培訓(xùn)工作，積極參與“農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用之星”評(píng)選活動(dòng)，整理學(xué)?，F(xiàn)有遠(yuǎn)教音樂(lè)資源（標(biāo)注、歸檔、上報(bào)目錄），初步設(shè)想本校音樂(lè)課堂“三種教學(xué)模式”的雛形工作步驟與安排：（1）、上報(bào)實(shí)驗(yàn)校課題實(shí)施方案（10月15日前，負(fù)責(zé)人：陳穎）（2）、課題理念的逐級(jí)培訓(xùn)（10月下旬，負(fù)責(zé)人：張懷普、劉香桂及各校教研主任和電教主任）（3）組織課題組人員參與潁州區(qū)“農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用之星”評(píng)選活動(dòng)（時(shí)間：11月上旬，負(fù)責(zé)人：張杰和各學(xué)校、中心學(xué)校教研主任）（4）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理本校遠(yuǎn)教音樂(lè)資源（11月15日前，負(fù)責(zé)人：電教主任和信息員）（5）各校利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索（2008年12月－2009年9月，負(fù)責(zé)人，各校課題負(fù)責(zé)人）第三階段：實(shí)驗(yàn)校成果交流階段時(shí)間：2009年10月——2010年5月任務(wù)及目標(biāo)：公開(kāi)課展示，經(jīng)驗(yàn)及資源交流，論文征集，課例評(píng)選工作步驟與安排：（1）、論文征集（10月上旬，負(fù)責(zé)人：陳穎）（2）、經(jīng)驗(yàn)及資源交流（10月下旬，負(fù)責(zé)人：陳穎及各實(shí)驗(yàn)校教研主任）（3）、公開(kāi)課展示（2009年11月中旬，負(fù)責(zé)人：各實(shí)驗(yàn)校教研主任和音樂(lè)老師）（4）、優(yōu)秀課例評(píng)選（2009年12月底，負(fù)責(zé)人：陳穎、張杰、劉香桂）（三）、總結(jié)階段：2010年1月—2010年5月（1）反思完善（2）資料歸檔：整理提煉，形成完整模式，總結(jié)推廣成果呈現(xiàn)形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告，研究論文集，音頻、視頻資料十一、課題研究人員組成及分工（一）課題組織：顧問(wèn)組：柳兆華（阜陽(yáng)市課題規(guī)劃辦副主任）李素霞（阜陽(yáng)市教研室音樂(lè)教研員）沈松懷（阜陽(yáng)市課題規(guī)劃辦成員）王志剛（阜陽(yáng)市課題規(guī)劃辦成員）專(zhuān)家指導(dǎo)組：田霈（市電教館副館長(zhǎng)）吳文兵（潁州區(qū)教育局副局長(zhǎng)）趙彪（潁州區(qū)教研室主任）張懷普（原潁州區(qū)教研室主任）課題負(fù)責(zé)人：陳穎、王瑛課題組成員：許文標(biāo)、李亞坤、韓震、姚克邦、劉宇洲、張乾坤、蔣琦、韓懷彬、王劍、周新亞、劉佳、劉士民、于欣、劉博、高文獻(xiàn)、李懷春、胡長(zhǎng)忠、李明智、王向明、劉峰、王桂亮、楊勇、劉暢、程紅艷、侯少杰、馬曉蕾、張乾坤、李明智、李亞娜、黃梅、劉國(guó)蘭、楊冬艷、崔永彪、劉曉麗、張明俊、梁志遠(yuǎn)、張明、陳六戰(zhàn)、寧克周（二）實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校：三合中心校、潁西中心校、九龍中心校、程集中心校、清河中心校、王店中心校、文峰中心校蓮池小學(xué)?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究較少。同年，國(guó)家發(fā)改委、教育部和財(cái)政部決定，計(jì)劃用5年的時(shí)間(從2003年至2007年)，由國(guó)家投資50億元，地方配套50億元，總計(jì)100億元人民幣的資金，在全國(guó)所有的農(nóng)村中小學(xué)校，按照“三個(gè)模式”的標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目（也就是我們所說(shuō)的“百億工程”）。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以省去很多板書(shū)時(shí)間。遠(yuǎn)程教育豐富的教育資源對(duì)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高有著極大的促進(jìn)作用。要求學(xué)科教師利用資源提供的課件和素材 自己設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)?！艾F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設(shè)備和資源對(duì)教師進(jìn)行教育思想、教育教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果將產(chǎn)生積極的影響。農(nóng)村中小學(xué)要在既不能閑置和浪費(fèi)資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)的前提下，重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師學(xué)習(xí)、更新觀念，完善制度管理，通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。從遠(yuǎn)程教育資源的總體應(yīng)用效果來(lái)看，有90％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有變化，9％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有提高，1％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有較大提高。新農(nóng)村建設(shè)方面，在利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)方面，只有6％的學(xué)校經(jīng)常用，12％的學(xué)校偶爾用，82％的學(xué)校不用。另外，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)都以光纖或ＡＤＳＬ的方式接入了互聯(lián)網(wǎng)，30％左右的初級(jí)中學(xué)建立了學(xué)校網(wǎng)站。第二篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策作者：張建平梁松林來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2006年第06期摘要：通過(guò)對(duì)贛州市下轄的6個(gè)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目縣3０0多名校長(zhǎng)、項(xiàng)目管理員及教師進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查，從應(yīng)用態(tài)度、設(shè)備添置及使用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用效果及教師的期望等5 個(gè)方面進(jìn)行座談與問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析將大多數(shù)學(xué)校共同存在的問(wèn)題以及成功的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并提出了改進(jìn)對(duì)策。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。其次,是要將教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，建立遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化利用獎(jiǎng)勵(lì)制度。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、課件制作技術(shù)要“高”，也就是說(shuō)，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從書(shū)本教材執(zhí)行者、知識(shí)的說(shuō)教者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。我們學(xué)校使用的是人教版的數(shù)學(xué)，蘇教版的語(yǔ)文，旅游版的英語(yǔ)。他們有限的經(jīng)濟(jì)收入首先要解決的是生計(jì)問(wèn)題?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門(mén)組織了幾次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是短期的抱佛腳式的培訓(xùn)能起到的效果不言而喻。（二）、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源略有運(yùn)用之外，絕大部分處于設(shè)備閑置，有些根本沒(méi)有下載資源，有些是資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開(kāi)課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。它將長(zhǎng)期影響我鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展和革新，為素質(zhì)教育建立橋頭陣地，將有力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的飛速發(fā)展。我自己也是在完全自學(xué)過(guò)程中摸索了解的，很多時(shí)候遇到疑難問(wèn)題，不會(huì)操作時(shí)，反復(fù)翻閱有限說(shuō)明書(shū)等材料，多次探索操作。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺(tái)/十人，不能得到經(jīng)常化練習(xí)提高。遠(yuǎn)程設(shè)備壞了，領(lǐng)導(dǎo)不愿更換。解決領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，首先要建立有效嚴(yán)厲的考核制度，對(duì)不用、消極使用的學(xué)