【正文】 ——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。全文可分兩部分。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238。 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿?39。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。（敘事）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。魯迅先生在這篇文章里，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。四板書秋魂——秋天既是萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲與歡樂； 秋天有一個(gè)成熟的大腦，知道收獲并非自己獨(dú)創(chuàng)，而是 自然界共同的結(jié)晶。秋魂教學(xué)目的：領(lǐng)會(huì)本文要表達(dá)的中心——對秋魂的理解 教學(xué)要點(diǎn)：朗讀，體會(huì)文章秋魂含意 教學(xué)過程：一比較四季景色，引入課文。7．學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘??”到文章結(jié)尾。4．再讓學(xué)生速讀第一段。1．出示小黑板。2．簡介作者：峻青，原名孫俊卿。一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題： ① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ ② 文中具體描寫了哪些景物？ ③ 作者怎樣展開對景物的描寫？２．組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論，明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。２．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。要改進(jìn)。五、作業(yè)： １、誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第６節(jié)，開展想象。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。綠，寫顏色。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。ｎｇ 暈ｙ249。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。我還會(huì)回到你的身邊B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？四、小結(jié)文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。知識(shí)魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。二、思路結(jié)構(gòu)本文用空行隔開為三個(gè)部分。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。本文運(yùn)用回憶筆法具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)作用？ 學(xué)生回答，教師明確：本文雖也起于現(xiàn)在時(shí)間，結(jié)于現(xiàn)在時(shí)間，但在中間敘述過去每個(gè)事件的前或后，也多有現(xiàn)在的議論抒情語句，表現(xiàn)出作者在憶寫往事當(dāng)中，情不由已地要發(fā)出贊美之辭，更突出了思念老師的感情。睡夢中的“我”忽然爬起來，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母親喊住詢問，“模模糊糊地”——含糊不清地回答說：“找蔡老師??”；直到母親告訴“我”正放暑假，并且勸說了一會(huì)，“我才睡熟了”。這樣結(jié)住回憶，熱情地贊揚(yáng)了老師，抒發(fā)了深切思念老師的感情?！拔摇彪m不像母親那樣，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牽掛父親的死活之中，又帶有一種因父親在軍閥部隊(duì)里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)詳寫兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運(yùn)用。然后具體寫出老師當(dāng)年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深?！敖涛覀兲琛保呀?jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。略寫前五個(gè)事件，詳寫后兩個(gè)事件。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍ236?；?，左偏旁從“弓”，念ｈ：本文是作家魏巍寫的懷念兒時(shí)老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。2．寫作上主要掌握通過人物的語言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫來刻畫人物的方法。③他最后拿起了一支粉筆。五、合作探究變化的原因小弗朗士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，但在最后一課中，他的思想感情發(fā)生了急劇變化，這種變化的原因是什么呢? 學(xué)生自主、合作、探究變化的原因，教師引導(dǎo)歸納：1．他原本就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。)四、品讀課文，探究小弗朗十的形象要求學(xué)生朗讀課文，找出捕寫小弗朗十心理變化的語句，并分類加以簡要概括，顯示出小弗朗士心理變化的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行篩選歸納。)二、交流資料，明確背景讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查找的有關(guān)作者及背景的資料，教師補(bǔ)充介紹相關(guān)資料。2．理解心理、細(xì)節(jié)、場景描寫的作用。對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。ｎ說）無處覓食（ｍ236。ｎ ｔｕ236。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。又可分四層。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。難點(diǎn)：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。？選擇正確答案。C.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管我喜愛這些動(dòng)、植物、但是“我”已經(jīng)長大了，應(yīng)該與他們告別了。，這段文字在全文中起到了___________的作用。故事的發(fā)生：___________________________________________________________________。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。，敘述順序井然，條理分明；用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明。”是_______的修辭方法。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。②對讀書、學(xué)習(xí)的厭惡。不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。這句話寫了雪天的百草園是有趣味的。”好嗎？？？（二）比較閱讀?！边@句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個(gè)詞，說說這句寫了什么？3.“薄薄的雪，是不行的：總須……養(yǎng)不過夜的。思考：劃出文中所用的動(dòng)詞，說說本文恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞對表現(xiàn)王叔叔這個(gè)人有什么好處？答 案《從百草園到三味書屋》：（一）1.“比較的無味”不是無味，是和熱天的百草園比，差一點(diǎn)。其中第2句用了“掃、露、用、支、撒、系、牽、看、拉、罩“10個(gè)動(dòng)詞，按時(shí)間順序描寫了人的動(dòng)作。（二）“端著幾十塊蜂窩煤”還“邁著大步”“幾步走到窗前”，這些動(dòng)作，寫出王叔叔是身強(qiáng)力壯很能干的。2.“也許是……都無從知道。答案：1.“我”不知道為什么要被送進(jìn)書塾，“我”對百草園的一切無限留意。嫩綠 翠綠 碧綠光亮 光滑 光潔高聳 高挺 高大粉紅 紫紅 深紅長吟 呻吟 沉吟伏 趴 臥升向 飛向 竄向纏絡(luò) 糾纏 纏扭肥胖 擁腫 發(fā)腫，是_______描寫，讀后給人鮮明的印象，主要原因是_____________________________________________________________。③百草園的自然景物豐富多采。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。時(shí)間：_______________________________。④我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。答（）4.“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”這句話的含義是什么？選出解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。：三個(gè)“也許”段。要點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗?！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。 腦髓ｎǎｏ ｓｕ237。ｉ水開）（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）（ｃｕ225。5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是： ，魯迅很討厭他。閱讀文段，回答7—8題。難點(diǎn)：掌握重要語句的深刻含義。第三部分(從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾)寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯表情和不屈精神。)細(xì)心聽講(我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過)歸納明確：①從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。)六、布置作業(yè)完成課后一、二題。(這一環(huán)節(jié)主要是通過對韓麥爾先生神態(tài)、動(dòng)作、語言等的分析。)我的老師教學(xué)目的、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法，理解文中的六個(gè)要素。教學(xué)過程。既，右偏旁從“”，念ｊ236。ｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。老師的深深熱愛學(xué)生（板書：深愛學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上?！八龑懽值臅r(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過和結(jié)果。（6）教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛？ 學(xué)生回答，教師明確：教師“批評(píng)”了小“反對派”們，自然是批評(píng)他們的奚落打擊“我”，確實(shí)是“援助”了痛苦尷尬中的“我”；還在“勸慰”信中說“我”是“心清如水的學(xué)生”，針對“我”的父親在軍閥部隊(duì)里這個(gè)現(xiàn)實(shí)，肯定“我”的心靈和品質(zhì)，更是“我”的巨大鼓勵(lì)和支持，鼓勵(lì)支持“我”勇敢地生活、學(xué)習(xí)下去。深切思念老師是形成夢中尋師的思想感情的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了“我”對老師深摯的愛。這樣結(jié)束全文，體現(xiàn)出離開老師的遺《遺憾，表現(xiàn)了綿綿無盡的思念老師之情（板書：結(jié)束全文 思念無盡）。板書設(shè)計(jì) 我的老師引起回憶 飽含感情結(jié)束全文 思念無盡十三歲的際遇 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)，弄清一些成語的意思和用法。三、情感目標(biāo)，體會(huì)作者對北大的激情。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤Ｎ?、拓展性閱讀教學(xué)建議本文為拓展性閱讀，只要求中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思討論：文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？第二部分從哪些方面寫去寫北大的？朗讀第9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？朗讀11段A、第10段第一句話所起的作用