【正文】 ） （ 7）思考：這樣開頭有什么好處？在討論的基礎(chǔ)上得出，好處： ① 引人讀興。 ”） （ 3）思考：這句話中用了幾個(gè) “可以 ”說明了什么？ （這句話用了 3 個(gè) “可以 ”一個(gè) “也可以 ”，說明 “夾絲網(wǎng)防盜玻璃 ”用途很廣泛。絲網(wǎng)接電源，跟自動報(bào)警器相連。 三、教學(xué)難點(diǎn) 句子訓(xùn)練。 （七）作業(yè)。是名詞。 型（ ）非（ ）足（ ）發(fā)（ ）付（ ） 刑（ ）罪（ ）促（ ）廢（ ）寸（ ） 占（ ）周（ ）且（ ）淺 （ ） 店（ ）綢（ ）阻（ ）線（ ） 粘（ ）調(diào)（ ）祖（ ）踐（ ） （五）理解不懂的詞。 ” 熟字換偏旁 “淺 ”、 “線 ”去掉 “纟 ”換上 “氵 ”； “粘 ”“戰(zhàn) ”去掉 “戈 ”換上 “米 ”； “調(diào) ”“綢 ”去掉 “纟 ”換上 “讠 ”。） （三）指導(dǎo)分段。 （二）理清文章思路。 5．句子訓(xùn)練。 有感情的朗讀課文。 二、 自主學(xué)習(xí)： 讀標(biāo)準(zhǔn)音： 峰峰皆（ jiē）到 寒徹（ ch232。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達(dá)對菊花的情有獨(dú)鐘。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。 （ 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（組詞：宿舍、校舍） 陶（ t2o ） ——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。 教學(xué)過程： 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 ” 劉禹錫《庭竹》 “露滌鉛粉節(jié) ,風(fēng)搖青玉枝。明月松間照 ,清泉石上流。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿 ”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫） （ 4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。 ④ 再讀詩句，邊讀邊思考，從 “凌寒 ”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會即可，不必深究。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。 ① 首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。 ２．體會作者借對梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。 第四句， “為有暗香來 ”。 第二句， “凌寒獨(dú)自開 ”。］ （六）布置作業(yè) 搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華?，F(xiàn)在只有被火熱的太陽烤，被風(fēng)吹雨打，直到爛掉為止了。 課件出示以下幾個(gè)問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 （ 2）再讀課文，提出自己不懂的問題。 [教學(xué)流程 ] （一）談話導(dǎo)入，引出課題 同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢想。 注重語文學(xué)習(xí)的拓展與遷移，把課文從課內(nèi)延伸到課外，樹立起大語文觀。 六、文筆展示，話題寫作 你在學(xué)習(xí)生活中 ，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎？ 你在書報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？ 練習(xí)寫一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。 前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己 的正確判斷。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：通過記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及書空，強(qiáng)化了學(xué)生對生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn) 。 復(fù)述后師生評價(jià)。 面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？ 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)維度去把握教材、演繹教材。一位評委肯定地說。 品一品 課件出示：句子 1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。 三、初讀課文，了解內(nèi)容 用你自己喜歡的方式讀文。 教學(xué)設(shè)備： 課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。 自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。 ③ 選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實(shí)感。 (四 )比文采 《誰敢試一試》寫了一個(gè)小個(gè)子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢 于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。）了 媸媸 諤 插 崎 ⑤ 一段（ chā）曲 ⑥ 書山有（ q237?！皶接衅槁?，科學(xué)有高峰 ”說明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險(xiǎn)阻。） ⑤ 當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰 開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？ 在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？ 全班同學(xué)都驚愕了 有些同學(xué)嗤嗤地笑了 （課件出示）： 全班同學(xué)都驚愕了 有些同學(xué)嗤嗤地笑了 問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？ （抓住機(jī)遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。 “靜 ”字說明什么？（來烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。） ① 齊讀課文第一部分。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)流程： （第一課時(shí)） 一、名言導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個(gè)警句： 勇氣和自信是你成功的朋友。教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方法，潛移默化地走進(jìn)文體，達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 6．讀最后一句話，體會其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問句等。 ” (培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。 設(shè)計(jì)特色 讀中悟理，演中悟理。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰演得真實(shí)，演得感人。而后布置各組成員的課外任務(wù)： ① 選擇合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過渡音樂等； ② 配上電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》； ③ 給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn) 備服裝； ④ 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。 ”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。 （ 2）圍繞 “誠意 ”，品讀明意。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會生字，隨文理解 “仰慕、謁見 ”等詞語的意思，簡要復(fù)述課文。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。 ② 注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。 聽 1——9 自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理 課時(shí)劃分：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐） 這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。 ① 自己讀、記詞語。 ② 學(xué)生寫字。 ① 用生 字卡片開火車認(rèn)讀。 小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場景的課本劇。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。 (1)在 “我 ”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對待我的？（ “一雙溫暖的手搭在我的肩膀上 ”“親切的笑容 ”）如果將課文中的 “搭 ”換成 “放 ”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師 “親切的笑容 ”，想想 “我 ”會怎么想？ （ 2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo) “我 ”走出困境的？ “當(dāng)你真的能回答問題 …… 如果你不會 …… 我就知道 ……” （ 3）高老師提出今后 “我 ”怎樣舉手，是對 “我 ”一個(gè)人說的，大家都不知道。 二、精讀感悟課文。 三、鞏固練習(xí)。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。 2．檢查初讀效果： (1)小黑板或投影出示生字詞： A．誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞 ?指名領(lǐng)讀。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。 2．有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 二、 學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。u 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。 (2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事 ? A．各自練習(xí)說。 1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎？ 隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣 仍然心照不宣一份情況偏偏 2．出示句子： “那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。 （ 4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己對所讀內(nèi)容的感受。 （ 4）齊讀三、四自然段。 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 b．在表演的過程中，安排小記者采訪。 ③ 給生字組詞。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。 第二課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。常常傲慢地奚落陶罐。 生回答老師的問題 小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。 ② 請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 ③ 請同學(xué)們看到書 101頁的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？ 指導(dǎo)朗讀 1——9 自然段。 鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀 10——17 自然段，并思考： 許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。 六、作業(yè)： 把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？ ） 利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理。 △ 可從環(huán)境描寫方面加以探究： “數(shù)九寒天 ”“冒雪 ”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠。 總結(jié)課文，拓展延伸 學(xué)了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢？如果想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國演義》一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫 “一顧 ”，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫 “三顧 ”。） 三、表演入境，求活求趣 我國著名劇作家曹禺曾說： “學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、 雄辯生動的對話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。 [教學(xué)時(shí)數(shù) ] I 課時(shí) 2．以 “選擇讀段 ”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí) “楚王怎樣侮辱 ”、 “晏子怎樣反駁 ”以及 “結(jié)果如何 ”的，同時(shí)板書。交流看法： (2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾； 3)語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎 ?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身 …… (4)讀出這種感覺， ； 5．師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子 ?你認(rèn)為楚王是千 什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。 五、實(shí)踐活動 1．排演課本劇，加深對本課人物的理解。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達(dá)中心的作用。 課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說清課文的主要內(nèi)容。 教室里還是靜悄悄的。） [設(shè)計(jì)意圖 ]潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究內(nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。 四、明確主題，感悟升華 看 了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。 （第二課時(shí)） 一、導(dǎo)言 上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入 “比一比 ”知識天地。 學(xué)生練寫。成功 ”為題寫一個(gè)小短文。 三、閱讀欣賞 勇氣與自信 勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)， 橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。 知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 是樂譜錯(cuò)了。 四、與生溝通，引出話題 同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是