【正文】 學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯，學(xué)生不難讀懂，并能感受到父親對(duì)兒子的愛，并從中受到啟示。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生 的閱讀能力。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。 讀到這我們來思考一下 “ 車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會(huì)到的？ 三、復(fù)述課文，深化理解。 （ 1）第一段中抓住 “ 步履蹣跚 ”“ 探索著尋找座位。 四、檢查讀文情況。 出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、生活情境，談話導(dǎo)入 師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷） 師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就 會(huì)使我們的生活處處充滿花香。 理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。第一部分（第 1 自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。 五、自擬文題，感悟中心。那還要問？坐下喝碗茶！ ??洗得干干凈凈。 第二課時(shí) 一、 回憶課文，整體感知 《炊煙》這篇課文講了一件什么事？ 文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？ （學(xué)生回憶課文的主 要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答 板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良 ?? ） 二、細(xì)讀課文，品位理解 木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從 文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的 詞句畫下來。 二、初讀課文，整體感知。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本課 6 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 11 個(gè)生字。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。在我 “ 又累又餓 ” 的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。 通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。能對(duì) 課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。 80 年代中期，桂林市文物工作者對(duì)獨(dú)秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“ 桂林山水甲天下 ” 的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過廣西提點(diǎn)刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭(zhēng)論。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個(gè)動(dòng)人的傳說 —— 古時(shí)候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當(dāng)?shù)厝酥魏昧怂?，它為?bào)恩，于是留在人間為民耕種勞作。 四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方 １、 小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。） 二、成果展示，暢談最愛的地方 師：上周星期天，同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫作素材。 第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu) 秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢(shì)，教師順勢(shì)指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對(duì) 交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。 揭示課題并板書。 三、 再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)反思： 冀教版第七冊(cè)第一單元 閱讀鏈接 美的發(fā)現(xiàn) 豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。 進(jìn)行書 面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩(shī)人的情操，更激起了他們勃勃的詩(shī)情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。 如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？ 試著練習(xí)朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。 ，整體把握課文大意，背誦第 4 自然段。而在記寫每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。 理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語言美就更好了。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。 讀詩(shī)。 理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。緣何產(chǎn)生 “ 相對(duì)出 ” 這樣的感覺？那是因?yàn)樵?shī)人不是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn) “ 望天門山 ” ，而是 在 “ 日邊來 ” 的 “ 孤舟一片 ” 之上。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。誕生的一首不朽的詩(shī)篇。 “ 鏡未磨 ”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 唇 ” 上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長(zhǎng)些。 作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局?—— 和 —— 也意味著—— 和 —— 。 （ 1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音； （ 2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。 初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。 ” 之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己眼中的秋天。作者通過對(duì)柿樹與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。 圍繞一個(gè)話題，展開討論： 你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？ (1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊； (2) 小組交流補(bǔ)充 ； (3) 討論怎樣讀好。 ２、學(xué)生自 學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。積累優(yōu)美的詞句。 學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來，讓 你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。 海上的風(fēng)是（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 它一來， 就（）（）（）（） 每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？ 比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？ 教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情 ,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。 學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。 能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。在生活中，也 許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。 結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 通過互相鑒賞提高語言表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 : 更自主地認(rèn)識(shí) “ 鼾、屏、蔚 ” 等 34 個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整 潔地書寫 “ 潮、濤、增、 ” 等 44 個(gè)生字。 第一單元 感受大自然的美好 單元主題分析： 大自然是人類文明的根，智慧的根。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 能用普通話交談，在交談中能 認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。 樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽到他們對(duì)自己的訴說 ?? 才能感受到大自然的美好。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起 結(jié)合生活理解 “ 鼾聲 ” 、綻開、掀起 檢查讀文情況： 三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。 自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀 你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣 的特點(diǎn)？ 每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻 末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？ “ 你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？ ” 如： “ 海上的風(fēng)是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來，就＿＿＿ ” 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。 “ 啊 ,下雪的聲音 ,與其以耳傾聽 ,不如以心感受。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。 ３、檢查自學(xué)效果。 作者從下雪的聲音里聽出了什么？ 你從下雪的聲音里聽出了什么？ 在生活中，你有過 “ 與其用耳朵傾聽，不如用心去感受 ” 的體驗(yàn)嗎？ 指導(dǎo)背誦 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄 的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄 ?? 如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹?。積累優(yōu)美的詞句、語段。用簡(jiǎn)練的語言說一說。 你同意作者的這種感觸嗎？ 如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由； 同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山。讀著詩(shī)句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。 “ 回 ” 字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語看 似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時(shí)， “ 兩岸青山相對(duì)出 ” 的感受也就油然而生了。 學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。 解詩(shī)題。 （ 5）把整首詩(shī)的意思連起來說一說。 鼓勵(lì)學(xué)生背誦 。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。 過程與方法目標(biāo)： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。熟讀課文 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課 師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題 二、初讀課文，自學(xué)生字。 桂林的山 “ 奇 ” 在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。積累這些語匯的過程是一個(gè)豐富自己閱歷的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人來源于生活中的心境 策略與方法： 采用小本本展示 “ 我的采蜜集 ” 采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語、詩(shī)歌、諺語、古詩(shī)等。 能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。 師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。 培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。 三、評(píng)價(jià)總結(jié) 學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。 2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫生動(dòng)、具體。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。 ２ 、 在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。