【正文】 新課 １、誰來讀讀課題？ 你都聽過什么聲音？ 你聽過下雪的聲音嗎？ 這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音 二、初讀課文，自學(xué)生字。 ２、學(xué)生自 學(xué)，教師巡回指導(dǎo)?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。 圍繞一個(gè)話題，展開討論： 你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？ (1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊； (2) 小組交流補(bǔ)充 ； (3) 討論怎樣讀好。 積累文中自己喜歡的詞語或句子。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。同時(shí)，表達(dá)了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。 ” 之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形?，鼓?lì)學(xué)生說出自己眼中的秋天。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。 （ 1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音； （ 2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。 ３、檢查自學(xué)效果。 作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局?—— 和 —— 也意味著—— 和 —— 。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 唇 ” 上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。 “ 鏡未磨 ”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。誕生的一首不朽的詩篇。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國時(shí)代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出 “ 望 ” 的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興致。緣何產(chǎn)生 “ 相對出 ” 這樣的感覺？那是因?yàn)樵娙瞬皇钦驹诎渡夏硞€(gè)固定的立腳點(diǎn) “ 望天門山 ” ，而是 在 “ 日邊來 ” 的 “ 孤舟一片 ” 之上。 “ 孤帆一片日邊來 ” 傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。 理解詩句的意思，想象詩歌的意境。 策略與方法： 反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。 讀詩。 （ 1）請大家讀一讀詩句，對 哪些字詞還不明白。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。 讀全詩。 理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐 孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。而在記寫每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。 ，整體把握課文大意，背誦第 4 自然段。了解比喻、排比，體會(huì)它們在文章中的表達(dá)效果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。 理解詞語： 在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解 “ 波瀾壯闊、水 光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立 ” 等字詞的意思。 如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？ 試著練習(xí)朗讀。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如 “ 栽 ” 字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。即 先對 “ 最美的地方 ” 進(jìn)行討論，然后到“ 最美的地方 ” 感受體驗(yàn)，中間可以對 “ 最美地方 ” 的文化內(nèi)容、如題字、說明、標(biāo)語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的 “ 采蜜集 ” ，最后，完成 “ 最美的地方 ”的小練筆。 進(jìn)行書 面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。 （學(xué)生暢談） 二、我的采蜜集 請將我們在學(xué)習(xí)過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！ 選用自己認(rèn)為最好的成語，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！ 評選 “ 成語積累之星 ” ， “ 成語積累優(yōu)勝小組 ” 。 教學(xué)反思： 冀教版第七冊第一單元 閱讀鏈接 美的發(fā)現(xiàn) 豐潤區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。 教學(xué)過程： 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì) 與教學(xué)隨筆 一、播放琵琶古曲《春江花月 夜》 師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？ 師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。 三、 再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對美的發(fā)現(xiàn)。 分組展示 展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。 揭示課題并板書。 課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。 第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu) 秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢，教師順勢指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對 交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。喜愛，才能寫出美。 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫作素材。 作前準(zhǔn)備： 發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫筆。） 二、成果展示，暢談最愛的地方 師：上周星期天，同學(xué)們再次走進(jìn)了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。你認(rèn)為怎 樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最 “ 愛 ” 的地方，才能寫得形象生動(dòng)感人呢？ ２、探尋方法。 四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方 １、 小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。 ４、 學(xué)生再作修改。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個(gè)動(dòng)人的傳說 —— 古時(shí)候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當(dāng)?shù)厝酥魏昧怂?，它為?bào)恩，于是留在人間為民耕種勞作。 ” 小資料： 桂林山水甲天下 ,作者 ,王正功 “ 桂林山水甲天下 ” 的詩句 800 年一直作為點(diǎn)評桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。 80 年代中期，桂林市文物工作者對獨(dú)秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“ 桂林山水甲天下 ” 的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過廣西提點(diǎn)刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭論。無論是素不相識的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相 互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照， “ 人間真情 ”是本單元的文化主題。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能對 課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)會(huì)寫書信這種有固定格式的習(xí)作。 通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。在我 “ 又累又餓 ” 的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。正當(dāng) “ 我 ” 又累又餓的時(shí)候，看見了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。 成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對事件進(jìn)行描寫時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會(huì) 生動(dòng)而豐滿。 知識與技能目標(biāo)： 認(rèn)識本課 6 個(gè)生字，會(huì)正確書寫 11 個(gè)生字。 過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。 學(xué)生暢所欲言。 二、初讀課文，整體感知。 （ 2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解 “ 無聲無息 ”“ 寄宿 ”“ 回蕩 ”?? 檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。 第二課時(shí) 一、 回憶課文，整體感知 《炊煙》這篇課文講了一件什么事？ 文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？ （學(xué)生回憶課文的主 要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答 板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良 ?? ） 二、細(xì)讀課文，品位理解 木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從 文中什么地方體會(huì)到的？下面請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的 詞句畫下來。 “ 婦女的勤勞、健康。那還要問？坐下喝碗茶！ ??洗得干干凈凈。 三、感情朗讀，升 華理解。 五、自擬文題，感悟中心。 人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。第一部分（第 1 自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。 題目為 “ 賞花 ” ，但非一般意義上的 “ 觀賞 ”“ 欣賞 ” ，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。 理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、生活情境，談話導(dǎo)入 師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷） 師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就 會(huì)使我們的生活處處充滿花香。 師：請同學(xué)們打開書 27 頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ （給學(xué)生充足的時(shí)間，達(dá)到正確、流利地朗讀課文） 交流初讀感受 教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。 出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。 （ 1）借助詞典理解。 四、檢查讀文情況。 （學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容） 二、品讀課文，感受真情。 （ 1）第一段中抓住 “ 步履蹣跚 ”“ 探索著尋找座位。 （ 4）第 9 段 “ 乘客們發(fā)出了驚嘆聲 ” —— 從秀子的描述中 盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。 讀到這我們來思考一下 “ 車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會(huì)到的？ 三、復(fù)述課文，深化理解。 你能根據(jù)這些詞語加上你對課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出 來嗎？ （指名復(fù)述，注意意思對即可） 四、拓展延伸，積累實(shí)踐?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。 過程與方法目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生 的閱讀能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學(xué)會(huì)感謝父母。 學(xué)情簡析： 文章文字淺顯，學(xué)生不難讀懂，并能感受到父親對兒子的愛，并從中受到啟示。