【正文】 、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子與詞語(yǔ)品讀、交流相結(jié)合，并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于 自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文欣賞能力。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀） “是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？ ”另一位評(píng)委附和著。 （ 3）、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！ ”。 四、與生溝通，引出話題 同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) …… 為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信） 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢(shì)待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘 定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。思考：課文寫了誰(shuí)的什么事？ 再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 是樂(lè)譜錯(cuò)了。 課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。 知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 第四課《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 本課教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主線，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句，打開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)?強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。 三、閱讀欣賞 勇氣與自信 勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)， 橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。 ④ 字?jǐn)?shù)不限。成功 ”為題寫一個(gè)小短文。那么生活中你有過(guò)用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說(shuō)給大家聽一聽。 學(xué)生練寫。）路 播 琦 (二 )比眼力 投影 認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。 （第二課時(shí)） 一、導(dǎo)言 上節(jié)課，耿老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會(huì)鼓起勇氣，迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入 “比一比 ”知識(shí)天地。） 過(guò)渡：通過(guò)討論、交流，讓我們真正地體會(huì)到耿老師的用意。 四、明確主題，感悟升華 看 了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三部分。） 小練筆 有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信。） [設(shè)計(jì)意圖 ]潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究?jī)?nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。） （課件出示）： a、女生 “紛紛扭頭看 ”，前排的男生 “把目光投向 ”最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則 “相互吐吐舌頭 ”。 教室里還是靜悄悄的。（第 1 自然段） ② 耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。 課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。 （課件出示） 勇氣和自信是你成功的朋友。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。 五、實(shí)踐活動(dòng) 1．排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。 (抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。交流看法： (2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾； 3)語(yǔ)言訓(xùn)練：還有不同的說(shuō)法嗎 ?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身 …… (4)讀出這種感覺(jué)， ； 5．師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子 ?你認(rèn)為楚王是千 什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。 ) 3．引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。 [教學(xué)時(shí)數(shù) ] I 課時(shí) 2．以 “選擇讀段 ”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí) “楚王怎樣侮辱 ”、 “晏子怎樣反駁 ”以及 “結(jié)果如何 ”的，同時(shí)板書。 信息資料 有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、 雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評(píng)出 “最佳配合獎(jiǎng) ”、 “最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) ”、 “最佳導(dǎo)演 ”、 “最佳演員 ”等，讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能，品嘗成功的愉悅。） 三、表演入境，求活求趣 我國(guó)著名劇作家曹禺曾說(shuō)： “學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，在課余時(shí)間進(jìn)行排演。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫 “一顧 ”，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫 “三顧 ”。 ”本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 總結(jié)課文，拓展延伸 學(xué)了這篇課文，你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢？如果想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀《三國(guó)演義》一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。 賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言 （ 1）自由組合，分角色朗讀對(duì)話部分，再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。 △ 可從環(huán)境描寫方面加以探究： “數(shù)九寒天 ”“冒雪 ”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。（可能提問(wèn)：誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？ ） 利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，要求說(shuō)得完整、連貫、有條理。 體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。 六、作業(yè)： 把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？ （沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。 鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀 10——17 自然段，并思考： 許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。 ③ 分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。 ② 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 ③ 請(qǐng)同學(xué)們看到書 101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？ 指導(dǎo)朗讀 1——9 自然段。 傲慢 。 生回答老師的問(wèn)題 小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。） 板書：奚落 哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō) “奚落 ”的意思。常常傲慢地奚落陶罐。 齊讀課題 二、整體感知 請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。 第二課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。 ② 將好的詞語(yǔ)收錄到自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。 a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。 ③ 給生字組詞。 ② 分類記憶要求會(huì)寫的字。 b．在表演的過(guò)程中，安排小記者采訪。 板書設(shè)計(jì) 14．舉手的秘密 秘密（老師的愛）露餡兒（不自信） 從容（自信） 第三課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。 四、總結(jié)全文，拓展延伸。聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好。 （ 4）齊讀三、四自然段。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？（高老師對(duì)我十分尊重。 （ 4）指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。 1．自由讀課文第一、二自然段。 1．試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？ 隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣 仍然心照不宣一份情況偏偏 2．出示句子： “那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年。 1．比較下面各組字，組成詞。 (2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事 ? A．各自練習(xí)說(shuō)。記 “仍 ”，把 “扔 ”(或 “奶 ”)的偏旁去掉，換上 “亻 ”（單人旁）。u 找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。擦去拼音再讀。 二、 學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、錄音磁帶。 2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 3．了解故事中的 “我 ”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。 2．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。知道愛護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。 2．師范讀課文。 2．檢查初讀效果： (1)小黑板或投影出示生字詞： A．誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞 ?指名領(lǐng)讀。 l242。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。 “題 ”：左邊是 “是 ”，右邊是 “頁(yè) ”，注意 “頁(yè) ”字要寫在 “是 ”字最后一捺上。 三、鞏固練習(xí)。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)。 二、精讀感悟課文。） （ 2）結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似 “我 ”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？ （ 3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。 (1)在 “我 ”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？（ “一雙溫暖的手搭在我的肩膀上 ”“親切的笑容 ”）如果將課文中的 “搭 ”換成 “放 ”，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師 “親切的笑容 ”，想想 “我 ”會(huì)怎么想？ （ 2）思考：高老師是怎樣引導(dǎo) “我 ”走出困境的？ “當(dāng)你真的能回答問(wèn)題 …… 如果你不會(huì) …… 我就知道 ……” （ 3）高老師提出今后 “我 ”怎樣舉手，是對(duì) “我 ”一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。點(diǎn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。 采取分組讀，師生共讀等方式。 小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。 提示指導(dǎo)： a．可增加一個(gè)角色 ——“我 ”的同桌，通過(guò) “我 ”與同桌的對(duì)話表現(xiàn) “我 ”的內(nèi)心活動(dòng)。 ① 用生 字卡片開火車認(rèn)讀。 b．學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字。 ② 學(xué)生寫字。 c．教師巡視，及時(shí) 評(píng)議。 ① 自己讀、記詞語(yǔ)。 2．自制本課生字卡。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理 課時(shí)劃分：一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐） 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。 國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。 聽 1——9 自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考： ① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？ ② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶 罐的？） ③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？ 很謙虛 。 ② 注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。 四、總結(jié) 1——9 段、學(xué)習(xí) 10——17 自然段。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)生字，隨文理解 “仰慕、謁見 ”等詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、緊扣 “誠(chéng)意 ”，質(zhì)疑導(dǎo)讀 課題質(zhì)疑，初知大意 出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 （ 2）圍繞 “誠(chéng)意