【正文】 但同時又意識到我作為一名**行業(yè)從業(yè)人員，對這個行業(yè)的了解還遠遠不夠。后來她領著農(nóng)民去看病并明白了氫氟酸很難被處理掉，這對她影響很大，后來她用試劑和處理廢液時更多考慮環(huán)保。細節(jié)很小，容易被人們所忽視，但它的作用是不可估量。最后還安排了培訓效果考試以及座談會交流了培訓成果。讓教學反思堅持起來寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學經(jīng)驗，提高教師教學素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時間內成長為教學行家里手的重要途徑。讓說課普及起來五河民族小學“師資隊伍建設年”活動材料說課是教師必備的基本素質之一，是一項理論性較強的教學工作，可以幫助教師更好的理解教學理念，恰到好處的選擇教學方法，有利于教師教學設計能力和課堂教學操作能力的提高。模仿是人類學習借鑒他人經(jīng)驗的最有效方法。認識教學技能的目的在于掌握教學技能，為達到教學目標服務。骨干教師隊伍“示范課“培訓：精心打造骨干教師隊伍，認真雕琢每位骨干教師的每一節(jié)“公開課”使其真正起到“引領”作用。（2）集體反思跟蹤主備人到課堂聽課，然后共同反思備課，讓教學充滿集體的智慧，充分體現(xiàn)教師間的團隊合作精神。課上實踐——課后反思——二次備課 學科整合：利用學科集體備課實現(xiàn)學科間的整合和溝通，為每位教師提供思維碰撞，彼此深化各自原有想法的空間，為進一步發(fā)展教師個性化的思維和方法創(chuàng)造條件。30歲以下青年教師每周交一篇鋼楷、每月上交一份板書設計、含板書設計說明。教師的工作是繁忙而瑣碎的，也許有的老師會借口沒有時間而放棄許多學習和提升自己的機會。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書，是教師的一種生活。三、教師要學會與孩子及家長溝通。這就要求一個有志于教育事業(yè)的教師，為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會使命感責任感。一、教師要有愛心。作業(yè)批改流程是：教師有批有改一既體現(xiàn)北改過程，一教師評價一學生自評改錯。（3）教師、學生活動問題設計（4）教學板書設計和教學感悟、反思與重建好的教學方案具有五個特征教學內容問題化、討論問題情境化、問題結論多元化目標任務分層化、方法選擇多樣化。備課教師（主備人）說課，從教學目標、教學過程策略與方法、作業(yè)設計和學生整體情況分析進行說課，必須強調新課標對所備內容的基本要求。不脫產(chǎn)、不離校、不打破教學常規(guī)、不加班加加點、不增加加教師負持擔教、研、培培“一體化”原則。教學常規(guī)培訓（備課、上課、批批改作）具體要求（1）堅持（數(shù)學、語文、外語、物理、化學同學年、同學科集體備課，每周兩課時，做到“三定”（定時間、地點，定主備人，定備課內容）“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一重、難點、統(tǒng)一作業(yè)）“五議論”（即議論教學環(huán)節(jié)的設計及問題或活動的設計；議論學生活動的方式，重點解決的問題是什么；議論在課堂上教師可能會遇到的問題，學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題如何解決；議論可選擇的教學方法和手段；議論有關課件的選擇。重組加工 個人加減 體現(xiàn)個性化在集體備課的基礎上授課教師依據(jù)斑級學生情況對集體備課的內容進行個人加減對初案進行反思和和修改后，形成具有個人獨特風格的教案。備課的四個流程為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展搭建了平臺，也為我校發(fā)展目標奠奠定堅實的基礎。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。這強烈的意識激勵我以真誠去擁抱每一個學生。教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環(huán)境是成長的外部要素。同時，通過觀看四個視頻，老師講了生命的長度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對生命有了更深刻的理解。讀書很苦。在踏上工作崗位18年的時間里，我完成小教大專班的學習，在這艱難的學習歷程中，不僅讓我獲得了比較全面、豐富的知識，更是磨練了自己的意志，使我深深明白“寶劍鋒利磨礪出，梅花香自苦寒來”的含義。針對教師在教學中遇到的實際問題進行教研，在教研過程中總結出需要培訓的問題，培訓者針對問題備課，進行有針對性的培訓，在教師內化培訓內容的基礎上進行教學實踐、反思、再實踐，力求緊密結合教學實際進行培訓，堅持一件事做到底，力求培訓的實效、不搞形式主義、不走過場；提升教師的實踐智慧原則：教學設計的智慧、教法應用的智慧、課堂應變的智慧。備課教師（主備人）說課，從教學目標、教學過程策略與方法、作業(yè)設計和學生整體情況分析進行說課，必須強調新課標對所備內容的基本要求。（2）教學過程的設計，包括內容、設計意圖和耗時估算。突出課堂教學的“五有”： 有吸引學生參與的教學情境；有學生參與活動的時間保證；有人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；有師生平等、自由討論的氣氛；有現(xiàn)代教育技術運用于教學過程中的實效。下面我談談學習后的一點膚淺認識。由于我們過去對教師教案的檢查過于側重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學過程的設計，導致教師的教案不能有效的指導課堂教學，缺乏特色和實用性。讓課堂交流完善起來課堂教學交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開