推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探論文[精選合集]-免費(fèi)閱讀
【正文】 （三）手段成為束縛在一節(jié)課上，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，一會(huì)兒是景色迷人，一會(huì)動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，一會(huì)兒是電腦卡通，一會(huì)兒是教具演練，一堂課手段眾多，不是課堂到成為一個(gè)展示廳，有的甚至還不熟練，中途出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在里面騰云駕霧，一節(jié)課還沉靜其中或課后還人聲鼎沸。實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。第五篇：高中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考實(shí)施素質(zhì)教育是提高中華民族素質(zhì)的需要,語(yǔ)文教育又是素質(zhì)教育的主要方面之一，要提高語(yǔ)文素質(zhì),必須改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，那么如何改革語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。（3）適量性。多做高考題，以試題形式訓(xùn)練。收集、整理實(shí)踐過(guò)程中的各種困惑、疑難，在深入研究、討論后的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)賽課活動(dòng)，在實(shí)踐中反思，反思中改進(jìn)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成了切實(shí)可行的語(yǔ)文科課堂教學(xué)模式以及不同課型的課堂模式。研究改進(jìn)后的陽(yáng)泉曲初中課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式和集體備課操作流程及要求。三、理論支撐自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的新課程理念。五、要進(jìn)一步開(kāi)展好語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽和其它語(yǔ)文活動(dòng)。真正做到“厚積薄發(fā)”，閱讀和寫(xiě)作就迎刃而解了。與此配套的，改革月考方式，著重檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，檢查課堂教學(xué)的成效，因此月考出題，就可在平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)中挑題目。第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的生命線，把握了40分鐘課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就有根本的保證。信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J]。將學(xué)生帶進(jìn)一幅幅美麗的秋天畫(huà)卷中，使他們興趣盎然，在觀賞的同時(shí)，激發(fā)想象，完成素材的選擇。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，小學(xué)生因知識(shí)不夠豐富，閱歷太少，觀察力不強(qiáng)。于是筆者便在課前制作了PPT課件，上課時(shí)當(dāng)學(xué)生讀道“?。∫恢回悮?，猶如一把打開(kāi)的扇子，太漂亮！看，一個(gè)螺螄殼，猶如一個(gè)朵盛開(kāi)的小喇叭花，多么惹人喜愛(ài)！”。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，借助了光、聲技術(shù)，生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容揭示出來(lái)，這比教師的講述、板書(shū)更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2運(yùn)用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)（1）借助動(dòng)畫(huà)故事感知教材。（2）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1運(yùn)用信息技術(shù)輔助拼音教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)音像皆備、圖文并茂、交互性強(qiáng)。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，而且有利于教學(xué)反饋和調(diào)控，也有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。課件展示形象直觀、接近生活、富有樂(lè)趣。利用信息技術(shù)，可以把文本中的文字與視聽(tīng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)《花木蘭》時(shí)，課文中出現(xiàn)了許多對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解的詞語(yǔ)，如“英勇善戰(zhàn)”“巾幗英雄”等，為了讓學(xué)生能更深入地理解這些詞語(yǔ)，體會(huì)花木蘭的機(jī)智、勇敢、英勇、善戰(zhàn)。筆者便一一出示這些圖像，并調(diào)出單個(gè)貝殼圖像讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)語(yǔ)句。大腦中儲(chǔ)存的寫(xiě)作素材不多。（2）視聽(tīng)結(jié)合，構(gòu)思表達(dá)。電化教育研究，2005（1）：7—15。針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這一主題，語(yǔ)文科組經(jīng)充分討論，制定以下改革方案。如此，學(xué)生也會(huì)重視課堂教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)。學(xué)校還定期舉行作文比賽或讀書(shū)匯報(bào)演講比賽。要把語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外，讓語(yǔ)文課外活動(dòng)刺激學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。以生為本、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的思想。對(duì)導(dǎo)學(xué)方案的偏寫(xiě)進(jìn)行探究，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的偏寫(xiě)模式，提高編制質(zhì)量。第四階段：提煉、總結(jié)階段。部分同學(xué)贊同現(xiàn)在“循環(huán)復(fù)習(xí)”的模式。（4）適時(shí)性。傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)的是升學(xué)教育，學(xué)生學(xué)知識(shí)是背知識(shí)、記知識(shí)，而不是理解的創(chuàng)造性的運(yùn)用千篇一律，抹殺的是學(xué)生的個(gè)性，失
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