【正文】 ？ 答：（1）活動(dòng)室的基本設(shè)備對(duì)幼兒的影響：幼兒活動(dòng)室里桌椅等家具和設(shè)備的擺放應(yīng)當(dāng)方便師幼間，幼兒間的互動(dòng)，方便靈活多樣地開(kāi)展各種模式的教學(xué)活動(dòng)，方便幼兒使用環(huán)境材料或設(shè)備，使幼兒感到美觀(guān)舒適。四、論述題? 答：1.(1)互動(dòng)性：但是在實(shí)踐中雙向互動(dòng)變成了單向傾斜有以下幾種表現(xiàn)： 教師――兒童的代言人，兒童――教師的應(yīng)聲蟲(chóng)教師――拋球者（言說(shuō)者）；兒童――接球者（傾聽(tīng)者）教師――規(guī)則的維護(hù)者；兒童――規(guī)則的執(zhí)行者；兒童――教師的“玩具”，教師――”玩具”的操縱者（2）民主性：使兒童感受到教師的民主作風(fēng)。3．學(xué)前教育價(jià)值取向答：價(jià)值取向就是價(jià)值主體按照當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，以一定的客觀(guān)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在價(jià)值實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的心理傾向與行為趨向 4．幼兒園教學(xué)答：是指旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（0―7 歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各 種活動(dòng)與措施的總和。答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育具有育人功能，因而，通過(guò)教育過(guò)程就會(huì)獲得培養(yǎng)人才的教育效益。第四篇：學(xué)前教育學(xué)試題及答案3學(xué)前教育學(xué) 3 試題及答案一、填空題（每空1分，共10分）1．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是“中國(guó)化”、“平民化”。我國(guó)政府規(guī)定職業(yè)婦女的法定產(chǎn)假為半年。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。家長(zhǎng)在根據(jù)兒童不同年齡選購(gòu)?fù)婢叩耐瑫r(shí)，也要注意玩具的可操作性和教育性。雙方應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，相互理解和寬容，盡可能地保持一致的教育標(biāo)準(zhǔn)。這樣父母雙方就常會(huì)因態(tài)度不同而發(fā)生爭(zhēng)議，進(jìn)而導(dǎo)致步驟不統(tǒng)一、兒童受難。．家庭教育中如何做到步調(diào)一致?答：教育的合力對(duì)兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會(huì)抵消教育的威力。(4)尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。兒童的需求是多方面的。(3)自身缺點(diǎn)不宜回避。某項(xiàng)調(diào)整表明，家庭成員的影響率均在學(xué)校人物影響和社會(huì)人物影響之上。在家庭中父母和子女之間關(guān)系是在血緣的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。(5)形成個(gè)人性格。家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想、志趣方面起著重要作用。這些技能包括基本的生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力直至最終獨(dú)立生活能力的形成。②剝奪性懲罰：又可分為權(quán)利剝奪性、情感剝奪性、物質(zhì)剝奪性和孤立性懲罰。(5)懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持。因此，我們建議，與其批評(píng)兒童，不如讓他們更多地了解周?chē)氖挛铩榇?，在批評(píng)之前，教師要了解事實(shí)，了解事情的全過(guò)程，不可輕信一面之詞。(3)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。對(duì)有良好行為表現(xiàn)或進(jìn)步較快、轉(zhuǎn)變較大的兒童，可以給以某些“權(quán)力”或委以“重任”，使兒童得到尊重與信任方面的滿(mǎn)足。運(yùn)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)確認(rèn)和激勵(lì)兒童良好的行為表現(xiàn)。自愿扮演者扮演，其余兒童觀(guān)察。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點(diǎn)。要給孩子們安排一個(gè)玩具箱或玩具柜，最好能給他們一個(gè)玩具角，使他們有一個(gè)自己的游戲王國(guó)。游戲中的教育因素需要教師去引發(fā)才能達(dá)到游戲教育的目的。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的以及教育活動(dòng)的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。3歲兒童由于能力較差，所以只善于個(gè)人游戲，他們常把布娃娃當(dāng)對(duì)象，和它說(shuō)話(huà)、玩耍，然后再過(guò)渡到和小朋友一起玩。教師可以真人真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。也就是說(shuō)，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互支持。(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)作一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評(píng)判的態(tài)度來(lái)對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無(wú)從發(fā)生。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語(yǔ)速要適中，不能太快，也不能太慢。1．熟記兒童的名字教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺(jué)得自己受到老師的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。3．每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；（2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。（3）誘導(dǎo)。也教一點(diǎn)知識(shí)；培養(yǎng)和教育孩子。4）讓幼兒參與整理物品活動(dòng)中物品整理擺放幾乎成為教師、保育員的任務(wù)。1）讓幼兒參與設(shè)計(jì)環(huán)境幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具有教育意義。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。P221簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。3多參加集體活動(dòng)五、論述題（每小題6分，共18分）。答案要點(diǎn)： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的啟迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，這也正是對(duì)兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和 外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過(guò)幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、共15分），幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。（A）。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿(mǎn)足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境？答案要點(diǎn)：我覺(jué)得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。其次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀(guān)念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。P226簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀(guān)察能力的途徑與方法。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。2）讓幼兒參與布置環(huán)境環(huán)境只有與幼兒“對(duì)話(huà)”才能發(fā)揮其教育價(jià)值。活動(dòng)前教師、保育員把活動(dòng)材料擺放好，活動(dòng)后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長(zhǎng)了幼兒養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣,充分調(diào)動(dòng)其積極性。4．教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。這天，我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名,而是用眼睛來(lái)點(diǎn)名。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。此外，交流時(shí)的音量也要適當(dāng)。三是深切的了解，良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥猩钋姓嬲\(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生聞心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線(xiàn)并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。因?yàn)檫@才是我們所希望的良好師生關(guān)系。③要與語(yǔ)言法相結(jié)合。不過(guò)最初的集體游戲只是一種在一起玩的形式，而無(wú)合作的內(nèi)容。孩子們?yōu)榱送?，愿意遵守?guī)則。如玩水，成人給孩子一個(gè)塑料袋，讓他們將水裝進(jìn)袋內(nèi)，并用小針扎幾個(gè)小洞，指導(dǎo)孩子觀(guān)察水的流動(dòng)，引起其對(duì)水流形成興趣，發(fā)揮玩水游戲的教育價(jià)值。在這個(gè)天地里，要求他們做小主人，愛(ài)護(hù)玩具，場(chǎng)地整潔，培養(yǎng)責(zé)任感和勞動(dòng)技能。(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。(4)討論及評(píng)價(jià)。這是兒童教師一般最常用的表?yè)P(yáng)形式。(5)文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。要明確指出兒童的好行為、突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)抽象千篇一律地采取某種固定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)形式，那樣不但不能起到應(yīng)有的行為強(qiáng)化作用，反而會(huì)使兒童產(chǎn)生習(xí)以為常甚至是厭煩的心理。有些兒童長(zhǎng)得十分討人喜歡，而有的則相反，于是一些教師就會(huì)根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)評(píng)定他們語(yǔ)言的可靠性，但這是十分荒謬的