【正文】 品德的成長(zhǎng)影響很大，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在影響著一個(gè)人的品格。我國(guó)當(dāng)前由父母與獨(dú)生子女組成的核心家庭日益增多，使得父母與兒童的接觸增多。?答：家庭的教育功能具體表現(xiàn)為：(1)教導(dǎo)基本的生活技能。(2)生理性懲罰。(1)社會(huì)性懲罰。(6)采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。(2)運(yùn)用懲罰法要做到“三要”。(5)批評(píng)要注重實(shí)效。(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。有些兒童長(zhǎng)得十分討人喜歡，而有的則相反，于是一些教師就會(huì)根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)評(píng)定他們語(yǔ)言的可靠性，但這是十分荒謬的。批評(píng)的輕重，要視過(guò)錯(cuò)的大小而定，不能不分青紅皂白，一有缺點(diǎn)錯(cuò)誤就給予批評(píng)，更不能頻繁批評(píng)。要明確指出兒童的好行為、突出表現(xiàn)或具體進(jìn)步，不可籠統(tǒng)抽象千篇一律地采取某種固定的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)形式，那樣不但不能起到應(yīng)有的行為強(qiáng)化作用，反而會(huì)使兒童產(chǎn)生習(xí)以為常甚至是厭煩的心理?！銇?lái)講，有以下表現(xiàn)者，都給予表?yè)P(yáng)：一貫表現(xiàn)好，有突出的行為表現(xiàn)，有很大的轉(zhuǎn)變或進(jìn)步，以及雖未成功但有正確動(dòng)機(jī)的，等等。(5)文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。(3)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這是兒童教師一般最常用的表?yè)P(yáng)形式。(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類(lèi)化。(4)討論及評(píng)價(jià)。(2)選擇參與者。(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。可以運(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽(tīng)錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄像、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。在這個(gè)天地里，要求他們做小主人，愛(ài)護(hù)玩具，場(chǎng)地整潔，培養(yǎng)責(zé)任感和勞動(dòng)技能。這種愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)孩子的仔細(xì)觀察、了解和尊重，表現(xiàn)為教師作為孩子的游戲伙伴而平等地參與游戲。如玩水，成人給孩子一個(gè)塑料袋，讓他們將水裝進(jìn)袋內(nèi)，并用小針扎幾個(gè)小洞，指導(dǎo)孩子觀察水的流動(dòng)，引起其對(duì)水流形成興趣，發(fā)揮玩水游戲的教育價(jià)值。即便玩合適的游戲時(shí)，如缺乏正確指導(dǎo)，同樣也會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響。孩子們?yōu)榱送?，愿意遵守?guī)則。教師就要根據(jù)兒童在游戲能力方面的年齡差異和個(gè)體差異，因人而異、因地制宜地開(kāi)展游戲化教育。不過(guò)最初的集體游戲只是一種在一起玩的形式，而無(wú)合作的內(nèi)容。④與行為練習(xí)相結(jié)合。③要與語(yǔ)言法相結(jié)合。①手段可以多樣化。因?yàn)檫@才是我們所希望的良好師生關(guān)系。在以前，往往教師要對(duì)幼兒付出自己的愛(ài)，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱(chēng)之為教師。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對(duì)于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談。三是深切的了解，良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，因?yàn)橹挥猩钋姓嬲\(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生聞心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。7．以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主每個(gè)孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。此外，交流時(shí)的音量也要適當(dāng)。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時(shí)，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來(lái)與孩子交流，讓孩子感覺(jué)老師重視他，與老師處于平等的位置。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。我點(diǎn)名完了,發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動(dòng)舉手了,這個(gè)進(jìn)步可是不小啊。這天，我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名,而是用眼睛來(lái)點(diǎn)名。6．教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。4．教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開(kāi)啟學(xué)前兒童的心智，又要培植他們的心靈。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣,充分調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。如接水喝時(shí)不讓水滴到地上，操作完的材料不能亂堆要隨手放到籃子中。活動(dòng)前教師、保育員把活動(dòng)材料擺放好，活動(dòng)后一片慘跡由教師、保育員收拾，教師、保育員的這種行為助長(zhǎng)了幼兒養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣。3）讓幼兒參與提供活動(dòng)材料幼兒參與提供活動(dòng)材料有助于培養(yǎng)幼兒作為教育共同體的意識(shí)和責(zé)任感，承擔(dān)努力去獲得信息并與他人共享的義務(wù)。2）讓幼兒參與布置環(huán)境環(huán)境只有與幼兒“對(duì)話(huà)”才能發(fā)揮其教育價(jià)值。（2）在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？一片草地，幾棵綠樹(shù)和一條彎蜒小徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢(mèng)想體驗(yàn)，增添幼兒對(duì)大自然的情趣。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。P19。P226簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。第二篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)3答案學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)3答案一填空題1負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)、正強(qiáng)化效應(yīng)2物質(zhì)要素和精神要3人際關(guān)系、文化氛圍4可控性、隱蔽性5獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)6物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境7注意適度的語(yǔ)言修飾和注意自身的語(yǔ)言面貌二選擇題1B2D3A4A5C6A三、名次解釋幼兒園物理環(huán)境P185幼兒園心理環(huán)境P185教歷研究p228反思日記p233案例教學(xué)p237四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。”其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。教師也要多注意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和鼓勵(lì)他們大膽的去 接受其他幼兒`去加入這個(gè)集體。其次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。答案要點(diǎn)：不合群的孩子大體上可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類(lèi)表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是生非。答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿(mǎn)足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境？答案要點(diǎn)：我覺(jué)得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童。答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。:是指教師學(xué)方法。（A）。 教歷。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過(guò)幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、共15分），幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。第一篇：學(xué)前教育學(xué)形考3答案形成性考核作業(yè)（三）一、填空題（每空1分，、教師以心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語(yǔ)言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期；幼兒情感常常受外界刺激和周?chē)饲榫w的影響，容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。 教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力、和教師語(yǔ)言的組織能力。，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和 外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）。: 是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的啟迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，這也正是對(duì)兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。答案要點(diǎn)：1）安全和健康；2）滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“皮格馬利翁效應(yīng)”。答案要點(diǎn)： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。3多參加集體活動(dòng)五、論述題（每小題6分，共18分）?！安缓先骸眱和?qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。P221簡(jiǎn)述