【正文】 是主要批評(píng)方式。為使批評(píng)真正達(dá)到教育兒童的效果，使其心服口服，就要講求實(shí)事求是、有針對(duì)性，更不可歪曲或夸大事實(shí)。教師對(duì)兒童應(yīng)該一視同仁，在錯(cuò)誤面前不能偏袒、不能護(hù)短，更不能從主觀印象出發(fā)臆斷妄言，以致使兒童產(chǎn)生逆反心理。教師在對(duì)兒童做出批評(píng)的同時(shí)，還應(yīng)組織一些活動(dòng)，如關(guān)于電的小實(shí)驗(yàn)，使兒童真正的看到電的形成，并了解到電的危險(xiǎn)性。為此，老師要注意：批評(píng)中要給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)；在說(shuō)理的同時(shí)，要采取移情或角色轉(zhuǎn)換的方法；對(duì)突發(fā)的錯(cuò)誤行為，應(yīng)立即向兒童指出，本著講明道理、教育本人、揭示別人的態(tài)度進(jìn)行；論事不論人，即教師在分析錯(cuò)誤原因時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把原因歸為兒童自身不好這一點(diǎn)上，而是要著重指出錯(cuò)誤的性質(zhì)，幫助兒童提高認(rèn)識(shí)。(4)要注意兒童受懲罰后的情緒。(8)要注意不要輕易懲罰兒童。具體有以下兩種做法：①自然后果的懲罰：即不是人為的懲罰，而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰，使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。這種強(qiáng)烈刺激兒童身體的方法是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。家長(zhǎng)在與兒童共同的家庭生活過(guò)程中，兒童逐漸學(xué)會(huì)了一些基本的生活技能。為此，現(xiàn)代家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)幼兒基本生活技能的培養(yǎng)。(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)。(4)培養(yǎng)社會(huì)角色。這些經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)在兒童成人后仍然發(fā)揮著影響力。性格反映了人的生活經(jīng)歷，同時(shí)也表現(xiàn)為人的生活方式。(2)家庭交往的密切性。(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。如要求兒童進(jìn)家洗手，飯前洗手，自己要天天如此去做。父母應(yīng)該以比較高的精神境界來(lái)完善自身，發(fā)揮完美形象的潛移默化作用，如勤奮、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)正直、持之以恒、勤勞節(jié)儉、溫和體貼、道德高尚等，都是作為一個(gè)好家長(zhǎng)所必備的基本修養(yǎng)和素質(zhì)?！议L(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做?答：家長(zhǎng)應(yīng)該尊重兒童，做到以下各方面：(1)重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格。(2)滿(mǎn)足兒童生理的和精神的需要。(3)耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視。不要用歧視、諷刺的語(yǔ)言或者粗暴厭煩的態(tài)度對(duì)待兒童。．在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩?答：在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩：(1)教會(huì)兒童做好自己生活的事。(5)懂得遵守社會(huì)生活秩序。在家庭當(dāng)中，父親和母親都理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)起教育子女的責(zé)任。否則如果一位主張游戲?qū)W習(xí)，而另一位主張強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；一位主張嚴(yán)厲，毫不遷就，說(shuō)一不二，而另一位主張嚴(yán)寬結(jié)合，原則性與靈活性結(jié)合，不同年齡不同對(duì)待。如有分歧，力求避開(kāi)孩子討論解決，不在兒童面前暴露父母二人的不一致。由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同和文化素質(zhì)、生活觀念等各方面的差異，兩代養(yǎng)育者之間的教育觀念和養(yǎng)育行為不可避免地存在差異。1歲以前孩子主要發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和感知覺(jué)的游戲，2～3歲以后開(kāi)始玩各種各樣的游戲，包括積木游戲、角色游戲和智力游戲等。提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒虿牧鲜情_(kāi)展游戲的必要因素。(3)多帶孩子到戶(hù)外游戲。．保護(hù)未成年人的工作原則是什么?答：保護(hù)未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益?！袃核男再|(zhì)是什么?答：托兒所的性質(zhì)是：我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，具有社會(huì)福利性和保教性等雙重特性。婦女的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位得到了空前的提高。托兒所這一社會(huì)設(shè)施的建立正滿(mǎn)足了這些父母的需求，解除了他們的后顧之憂(yōu)，保證父母安心地參加工作。托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長(zhǎng)。6．（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。C．環(huán)境三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1．育人效益答：育人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。4．反思日記 答：“反思日記”是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話(huà)語(yǔ)方式。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。4．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。六、案例分析題（15分）一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。2．社區(qū)教育答：指一定地域內(nèi)由共同文化、共同社會(huì)心理、共同生活環(huán)境和相互關(guān)系的居民所形成的人口群體。我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐的基本原則有哪些？答：尊重身心發(fā)展，人格尊嚴(yán)。談?wù)劵忑g編班具有的優(yōu)點(diǎn)？答：混齡編班具有的優(yōu)點(diǎn)有利于孩子語(yǔ)言發(fā)展，有利于改善人際關(guān)系幼兒學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？ 答：（1）幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；(2)幼兒學(xué)習(xí)的積極性一般從興趣出發(fā)；(3)學(xué)習(xí)的無(wú)意性與內(nèi)隱性；(4)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；(5)語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性；(6)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性大；(7)個(gè)別差異性顯著。另外，教師應(yīng)該與兒童一起討論活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)的規(guī)則等問(wèn)題，不是事事都由教師說(shuō)了算，這也是民主的師幼關(guān)系的表現(xiàn)。（5）激勵(lì)性：教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到很大的提高。還應(yīng)全面平衡，布局要合理。（2）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則：目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、安全性原則、動(dòng)態(tài)性原則（3）不同活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)、表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)、科學(xué) 區(qū)的創(chuàng)設(shè)、美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)（4）活動(dòng)室墻飾的要求：墻飾除了墻面的裝飾外，還應(yīng)包括空中掉掛的內(nèi)容。（3）互主體性：體現(xiàn)為從對(duì)方那里得到體認(rèn)，彼此映照，從對(duì)方那里看到”自己。人的民主觀念不是先天的，而是在經(jīng)驗(yàn)中形成的。尊重個(gè)體差異性。答：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及根據(jù)學(xué)生新的特別是以外的情況，快速地做出反應(yīng)，及時(shí) 地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┑哪芰?。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。五、論述題（13分）你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)一家庭教育十幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。答：教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。2．游戲答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。D．《林哈德與葛篤德》3．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指()A．保育和教育4．根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的()。2．幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動(dòng)。(2)保教性。婦女產(chǎn)假修滿(mǎn)后需重新回到工作崗位。新中國(guó)成立以后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及婦女地位的提高，絕大多數(shù)婦女走出家門(mén)成為職業(yè)婦女。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)。為此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能地抽出時(shí)間，帶孩子到戶(hù)外游戲，讓孩子呼吸新鮮空氣，接受陽(yáng)光的沐浴，適應(yīng)自然環(huán)境的各種變化?？此欠衲軌虬l(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，并能夠從中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，切不可被其漂亮的外包裝和價(jià)格所迷惑。(2)提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧?。．家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答：家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)有：做好榜樣；尊重兒童；理智的愛(ài)；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；適當(dāng)回避。在大家庭當(dāng)中，養(yǎng)育孩子的責(zé)任往往是由父母和爺爺奶奶輩(或姥姥姥爺輩)來(lái)共同承擔(dān)的。此外由于父母?jìng)€(gè)人生活經(jīng)歷不同，受教育情況不同，個(gè)人自幼得到的家庭管教也不同，所以形成在教育要求、態(tài)度、方法上的不一致，這是很自然的。如果父親要求高，母親認(rèn)為沒(méi)有必要，如對(duì)兒童看電視的要求不一致，則兒童不知道應(yīng)按誰(shuí)的要求去做才對(duì)，從而造成誰(shuí)的也不聽(tīng)了，或在誰(shuí)面前聽(tīng)誰(shuí)的，兩種對(duì)策，兩面為人，教育后果不堪設(shè)想。因此家庭成員應(yīng)對(duì)兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默契。(3)懂得不打攪他人。兒童生理和心理的發(fā)展和成熟是有一定規(guī)律的，家長(zhǎng)要承認(rèn)并尊重孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不要在孩子之間盲目攀比，給孩子造成壓力。行為經(jīng)常會(huì)有反復(fù)和錯(cuò)誤。既有生理方面的需求，也有精神方面的需要。這是極端錯(cuò)誤的想法，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童年齡雖小，但是他們和成人一樣是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。父母的主體形象應(yīng)是高大美好的，但父母也有缺點(diǎn)和不足，當(dāng)表露的時(shí)候不要隱藏，要坦率地告訴孩子，請(qǐng)孩子理解和原諒。如要求兒童誠(chéng)實(shí)不說(shuō)假話(huà)，則父母對(duì)待家人、對(duì)待客人都要以誠(chéng)相待。．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子做好榜樣?答：家長(zhǎng)自身應(yīng)從以下幾方面人手注意為兒童做出良好榜樣：(1)凡是對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行。(5)家庭教育的終身性。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。．家庭教育有哪些特點(diǎn)?答：家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。家庭在形成個(gè)人性格特征、形成個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)等方面，也有著不可替代的影響。家庭是由多種角色組成的群體，有男女性別角色，有子女和長(zhǎng)輩的角色等。個(gè)人的理想最初往往由興趣愛(ài)好所引發(fā)的，而其興趣愛(ài)好正是在家庭生活中萌發(fā)的。家庭環(huán)境對(duì)于兒童