【正文】 培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。P187“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過(guò)程，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。1）讓幼兒參與設(shè)計(jì)環(huán)境幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更具有教育意義。壁畫布置好幼兒迫不及待給同伴、教師、家長(zhǎng)介紹，他們的神色中流露出自豪感和成就感。4）讓幼兒參與整理物品活動(dòng)中物品整理擺放幾乎成為教師、保育員的任務(wù)。同時(shí)幼兒還發(fā)現(xiàn)保持環(huán)境整潔的方法。也教一點(diǎn)知識(shí)；培養(yǎng)和教育孩子。教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。（3）誘導(dǎo)。2．教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；（2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在三個(gè)層次：（1）反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性；（2）針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，把教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，以便做出決策；（3）針對(duì)課堂中的師生關(guān)系等方面，反省教育實(shí)踐中的價(jià)值、倫理等問(wèn)題。3．每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,我就會(huì)拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名。我看著他們說(shuō):“我用眼睛看著你,對(duì)你瞇瞇笑,就是在點(diǎn)你的名字,你看到我,也對(duì)我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點(diǎn)名了。1．熟記兒童的名字教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺(jué)得自己受到老師的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。教師要使每一個(gè)兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。同時(shí)，與兒童溝通時(shí)的語(yǔ)速要適中，不能太快，也不能太慢。6．善于傾聽(tīng)在與兒童的交流的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于用心傾聽(tīng)孩子的心聲。二是接納與信任，教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)作一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他(她)，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)得的權(quán)利，只有當(dāng)教師不以評(píng)判的態(tài)度來(lái)對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有了最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的，否則學(xué)習(xí)將無(wú)從發(fā)生。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。我們常常說(shuō)，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。也就是說(shuō)，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互支持。(2)實(shí)施要求。教師可以真人真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。討論時(shí)應(yīng)注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。3歲兒童由于能力較差，所以只善于個(gè)人游戲，他們常把布娃娃當(dāng)對(duì)象，和它說(shuō)話、玩耍，然后再過(guò)渡到和小朋友一起玩。當(dāng)然，獨(dú)立性也更強(qiáng)了。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲目的以及教育活動(dòng)的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。游戲雖好，但也要適合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求。游戲中的教育因素需要教師去引發(fā)才能達(dá)到游戲教育的目的。對(duì)游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在教師的愛(ài)心的基礎(chǔ)上的。要給孩子們安排一個(gè)玩具箱或玩具柜，最好能給他們一個(gè)玩具角，使他們有一個(gè)自己的游戲王國(guó)。．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點(diǎn)。介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問(wèn)題，當(dāng)情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開(kāi)時(shí)即停止，用發(fā)問(wèn)方式讓兒童思考并預(yù)測(cè)故事結(jié)果。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來(lái)。運(yùn)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)確認(rèn)和激勵(lì)兒童良好的行為表現(xiàn)。這也是教師在兒童一日生活中常用的方法。對(duì)有良好行為表現(xiàn)或進(jìn)步較快、轉(zhuǎn)變較大的兒童，可以給以某些“權(quán)力”或委以“重任”，使兒童得到尊重與信任方面的滿足。教師所表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為要恰當(dāng)，不能沒(méi)有原則或標(biāo)準(zhǔn)地濫加表?yè)P(yáng)。(3)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式。▲．實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。為此，在批評(píng)之前，教師要了解事實(shí)，了解事情的全過(guò)程，不可輕信一面之詞。只有這樣做，教師的批評(píng)才會(huì)起到實(shí)際作用。因此，我們建議，與其批評(píng)兒童，不如讓他們更多地了解周圍的事物?！畬?shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：實(shí)施懲罰法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要使懲罰具有教育意義。(5)懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持。▲．懲罰法的操作內(nèi)容是什么?答：懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。②剝奪性懲罰：又可分為權(quán)利剝奪性、情感剝奪性、物質(zhì)剝奪性和孤立性懲罰。但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，有的教師會(huì)采用各種變相的體罰形式，如關(guān)小黑屋、門外罰站、不許吃飯等，這在幼兒園也是應(yīng)該禁止的。這些技能包括基本的生活自理能力、為他人和家庭服務(wù)的能力直至最終獨(dú)立生活能力的形成。(2)教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范。家庭在指導(dǎo)子女的生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想、志趣方面起著重要作用。家庭在培養(yǎng)孩子社會(huì)角色過(guò)程中也具有獨(dú)特的作用。(5)形成個(gè)人性格。在家庭的良好影響下，能夠培養(yǎng)出性格開(kāi)朗、剛毅、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，反之，在教養(yǎng)不當(dāng)?shù)募彝ブ泻⒆拥男愿駮?huì)偏離正軌，甚至導(dǎo)致孩子走上犯罪的道路。在家庭中父母和子女之間關(guān)系是在血緣的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系與師生關(guān)系有著不同的特性。某項(xiàng)調(diào)整表明，家庭成員的影響率均在學(xué)校人物影響和社會(huì)人物影響之上。如要求兒童關(guān)心人、同情人，那么在汽車上就要為老人、為抱孩子的人讓座。(3)自身缺點(diǎn)不宜回避。一些父母認(rèn)為，孩子是我所生所養(yǎng)，要打要罵隨我的便。兒童的需求是多方面的。孩子年齡尚幼，行為規(guī)范處于初步形成和掌握的階段。(4)尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。(2)懂得文明禮貌。．家庭教育中如何做到步調(diào)一致?答：教育的合力對(duì)兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會(huì)抵消教育的威力。在教育過(guò)程中應(yīng)該注意：首先，父母要達(dá)到對(duì)兒童有一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這是達(dá)到一致要求的基礎(chǔ)。這樣父母雙方就常會(huì)因態(tài)度不同而發(fā)生爭(zhēng)議，進(jìn)而導(dǎo)致步驟不統(tǒng)一、兒童受難。(2)兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。雙方應(yīng)該加強(qiáng)交流和溝通，相互理解和寬容，盡可能地保持一致的教育標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)要逐漸引導(dǎo)孩子豐富游戲的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子開(kāi)展游戲的能力。家長(zhǎng)在根據(jù)兒童不同年齡選購(gòu)?fù)婢叩耐瑫r(shí)，也要注意玩具的可操作性和教育性。由于人們生活水平的提高和居住環(huán)境的改變，現(xiàn)代兒童戶外游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)越來(lái)越少。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。(1)社會(huì)福利性。我國(guó)政府規(guī)定職業(yè)婦女的法定產(chǎn)假為半年。這既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)廣大年輕父母的關(guān)心和支持，也體現(xiàn)了政府對(duì)于學(xué)前兒童成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷。第四篇：學(xué)前教育學(xué)試題及答案3學(xué)前教育學(xué) 3 試題及答案一、填空題（每空1分，共10分）1．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是“中國(guó)化”、“平民化”。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．推動(dòng)各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是C．福祿培爾2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是()。教育具有育人功能，因而，通過(guò)教育過(guò)程就會(huì)獲得培養(yǎng)人才的教育效益。四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）1．教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。答：思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾．，?，自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。3．學(xué)前教育價(jià)值取向答：價(jià)值取向就是價(jià)值主體按照當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，以一定的客觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在價(jià)值實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的心理傾向與行為趨向 4．幼兒園教學(xué)答：是指旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（0―7 歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各 種活動(dòng)與措施的總和。尊重主體性。四、論述題? 答：1.(1)互動(dòng)性：但是在實(shí)踐中雙向互動(dòng)變成了單向傾斜有以下幾種表現(xiàn)： 教師――兒童的代言人，兒童――教師的應(yīng)聲蟲(chóng)教師――拋球者（言說(shuō)者）；兒童――接球者（傾聽(tīng)者）教師――規(guī)則的維護(hù)者；兒童――規(guī)則的執(zhí)行者；兒童――教師的“玩具”，教師――”玩具”的操縱者（2）民主性：使兒童感受到教師的民主作風(fēng)。民主的師幼關(guān)系要求教師要有一種傾聽(tīng)的態(tài)度。？ 答：（1）活動(dòng)室的基本設(shè)備對(duì)幼兒的影響：幼兒活動(dòng)室里桌椅等家具和設(shè)備的擺放應(yīng)當(dāng)方便師幼間，幼兒間的互動(dòng)，方便靈活多樣地開(kāi)展各種模式的教學(xué)活動(dòng)，方便幼兒使用環(huán)境材料或設(shè)備，使幼兒感到美觀舒適。