【正文】 因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為孩子們識(shí)字的好材料。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出示了小猴設(shè)的闖關(guān)難題：第一關(guān)：給一類字找音節(jié)（把各個(gè)字母，包括聲調(diào)，分別寫在卡片上，再發(fā)到不同學(xué)生的手中）——讀的能力第二關(guān)：對(duì)號(hào)入座（電腦課件或生字卡片逐個(gè)讀詞組，生字附上相應(yīng)詞組和圖片，并大聲的讀出來(lái)）——聽的能力第三關(guān)：說(shuō)話（說(shuō)說(shuō)你在最喜歡做的事情，要用上課文中的詞語(yǔ)，越多越好）——說(shuō)的能力師生共同歸納匯總這一環(huán)節(jié)，既鞏固了新認(rèn)到的字，又可以給那些接受能力較差、性格較內(nèi)向、上課不太愛說(shuō)話的學(xué)生一次開口的機(jī)會(huì)。）孩子們，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛高漲。此時(shí)學(xué)生興趣盎然，自然地過(guò)度到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“好表?yè)P(yáng)”又是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我是大，我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語(yǔ)一邊手拉手交朋友。三、加強(qiáng)引導(dǎo)，變換形式——“玩”中學(xué)心里學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們學(xué)得快樂(lè)，記得牢固。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。部件識(shí)字法根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給孩子識(shí)字的本領(lǐng)。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)孩子上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。如：利用課余時(shí)間在教師的墻報(bào)、學(xué)校的校報(bào)中看一看，找一找，哪里有我們學(xué)過(guò)的字和詞；放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標(biāo)語(yǔ)等，有哪些字是自己學(xué)過(guò)的。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識(shí)字氛圍至關(guān)重要。”小學(xué)一年級(jí)的孩子，天性活潑好動(dòng)，對(duì)身邊一切都充滿了好奇心。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)的讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。如教學(xué)生“動(dòng)”字，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點(diǎn)記住這個(gè)字。老師對(duì)大家說(shuō)：“孩子們，這些動(dòng)物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會(huì)小動(dòng)物送給你們的生字禮物，小動(dòng)物才會(huì)開開心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個(gè)小組的朋友找得多？”孩子們個(gè)個(gè)都積極的討論，互相幫助，認(rèn)識(shí)生字就在孩子們愉快的游戲活動(dòng)中完成了。我饒有興致的對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢?？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法。點(diǎn)撥法，如，教“牧”字，點(diǎn)出是“?！钡淖冃?，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本義。由于一年級(jí)學(xué)生辯認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。識(shí)字（一）、（二）選用的教材非常富有生活情趣，《在家里》和《操場(chǎng)上》、《比一比》中的“農(nóng)家小院”和《自選商場(chǎng)》、《菜園里》等內(nèi)容，有的來(lái)自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來(lái)自農(nóng)村生活，有的來(lái)自現(xiàn)代社會(huì)生活，它們和學(xué)生的生活都有著直接或間接的聯(lián)系，為老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)提供了很好的生活基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字。北京師范大學(xué)出版社。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？就必須根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩，好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有 趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣 氛中愉快的識(shí)字。制定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷及試卷。研究實(shí)施階段：—1）以一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和 表達(dá)能力。因此，一年級(jí)教材安排了以識(shí) 字為主的開放單元，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，走出凝固的課 本，走出校門，到開放的大語(yǔ)文環(huán)境中識(shí)字?，F(xiàn)實(shí)意義識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí) 字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往 枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方 法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué) 生真正愛識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于2 年級(jí)沒(méi)有科學(xué) 有效地識(shí)記生字，到了3 年級(jí)，很多學(xué)生錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生 語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的?！币?yàn)榕d趣 是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。這就給學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了更廣 闊的空間，拓寬了他們識(shí)字的渠道和途徑，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和愿望。書面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂 條約，寫文章和著書立說(shuō)等都離不開它。五、課題研究的對(duì)象和方法：研究對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生研究方法：文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。2）建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。八、課題研究的預(yù)期成果1）情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。在這樣的背景下，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出了這一課題的研 究，有利于課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒。2001 月第一版，第15 月第一版，第16 白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字》。我們認(rèn)為：教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。如果我們能夠在教學(xué)的過(guò)程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不太熟悉的生活場(chǎng)景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)的欲望與熱情。其次，在一年級(jí)段側(cè)重采用把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。我們采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：字理教學(xué)。聯(lián)想法，如，教“沙”字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會(huì)看到什么水少而沙現(xiàn)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！皬那坝袀€(gè)人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個(gè)身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來(lái)是一塊金子啊。二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動(dòng)識(shí)字低年級(jí)的小朋友尤其喜歡看電視動(dòng)畫片，連環(huán)畫