【正文】 ，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來(lái)是一塊金子啊。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。聯(lián)想法，如，教“沙”字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會(huì)看到什么水少而沙現(xiàn)。“集”字的右上部分容易寫(xiě)錯(cuò)，教師在做課件時(shí)，就將易錯(cuò)的部分用紅顏色予以強(qiáng)調(diào)，并演示正確的筆順。我們采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：字理教學(xué)。三開(kāi)展解析字理，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，在一年級(jí)段側(cè)重采用把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。如果我們能夠在教學(xué)的過(guò)程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不太熟悉的生活場(chǎng)景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)的欲望與熱情。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。我們認(rèn)為：教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。2001 月第一版，第15 月第一版，第16 白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字》。學(xué)校的科研基礎(chǔ)保證 我校歷來(lái)重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，堅(jiān)持以科研推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量 的提高，提出了“科研興?！钡膴^斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)。在這樣的背景下，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出了這一課題的研 究，有利于課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。八、課題研究的預(yù)期成果1）情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。七、課題參加人員的組成和分工課題參加人：劉華 高澤民課題組人員分工： 訾安華：主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過(guò) 程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。2）建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。六、課題研究的步驟研究準(zhǔn)備階段：— 1）立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。五、課題研究的對(duì)象和方法：研究對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生研究方法：文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。課題研究主要內(nèi)容： 通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂 條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生 具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè) 識(shí)字、輕松識(shí)字。這就給學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)提供了更廣 闊的空間，拓寬了他們識(shí)字的渠道和途徑，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和愿望。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在 愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈 活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。”因?yàn)榕d趣 是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生 語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。閱讀必須要 有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)上才得以完成。由于2 年級(jí)沒(méi)有科學(xué) 有效地識(shí)記生字，到了3 年級(jí)，很多學(xué)生錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探究》《小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探究》一、課題的背景及意義：研究背景 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像 動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣，尤其是低年級(jí)階段，教師需花大量時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生死記硬寫(xiě)，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)識(shí)字 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往 枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方 法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué) 生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。因此，識(shí)字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去 識(shí)字”，可見(jiàn)識(shí)字內(nèi)涵之豐富?，F(xiàn)實(shí)意義識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí) 字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字寫(xiě)字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象 的歸類識(shí)字，不知不覺(jué)之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。因此，一年級(jí)教材安排了以識(shí) 字為主的開(kāi)放單元，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，走出凝固的課 本，走出校門(mén)，到開(kāi)放的大語(yǔ)文環(huán)境中識(shí)字?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫(xiě)字教 學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和 表達(dá)能力。低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。研究實(shí)施階段：—1）以一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。2）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、論文。制定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷及試卷。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為 主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？就必須根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩，好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有 趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣 氛中愉快的識(shí)字。當(dāng)然，在 實(shí)際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合自身 實(shí)際的有效之路。北京師范大學(xué)出版社。2000 年10 月第一版，第15第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探究小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探究蓮塘鎮(zhèn)波聯(lián)小學(xué)(2009)蘇劍紅【內(nèi)容摘要】識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，新課程一年級(jí)語(yǔ)文主要是以識(shí)字教學(xué)為主，新教材的一年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到950個(gè)，是以往的兩倍多，識(shí)字量又大大增加。為了使學(xué)生在愉快