【正文】 ，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。第三篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)孤山九年制學(xué)校楊琴識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。聯(lián)想法，如，教“沙”字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會看到什么水少而沙現(xiàn)?！凹弊值挠疑喜糠秩菀讓戝e，教師在做課件時，就將易錯的部分用紅顏色予以強(qiáng)調(diào)，并演示正確的筆順。我們采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：字理教學(xué)。三開展解析字理，引導(dǎo)學(xué)生識字教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展教學(xué)活動。其次，在一年級段側(cè)重采用把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。如果我們能夠在教學(xué)的過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不太熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，就會縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)的欲望與熱情。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。我們認(rèn)為：教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。2001 月第一版，第15 月第一版，第16 白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字》。學(xué)校的科研基礎(chǔ)保證 我校歷來重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，堅持以科研推動教學(xué)質(zhì)量 的提高，提出了“科研興?！钡膴^斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)。在這樣的背景下，我結(jié)合自身教學(xué)實際，提出了這一課題的研 究，有利于課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒。因而課堂上，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。八、課題研究的預(yù)期成果1）情感激發(fā)，變“枯燥識字”為“趣味識字”。七、課題參加人員的組成和分工課題參加人：劉華 高澤民課題組人員分工： 訾安華：主持課題研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過 程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。2）建立識字教學(xué)發(fā)展個案。六、課題研究的步驟研究準(zhǔn)備階段：— 1）立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。五、課題研究的對象和方法：研究對象：一年級學(xué)生研究方法：文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。課題研究主要內(nèi)容： 通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計方案，簽訂 條約，寫文章和著書立說等都離不開它。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生 具有較強(qiáng)的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂 識字、輕松識字。這就給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提供了更廣 闊的空間，拓寬了他們識字的渠道和途徑，激發(fā)了他們識字的興趣和愿望。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在 愉快輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用靈 活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境?！币驗榕d趣 是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生 語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。閱讀必須要 有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。由于2 年級沒有科學(xué) 有效地識記生字，到了3 年級，很多學(xué)生錯別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。第一篇：《小學(xué)語文一年級識字教學(xué)的探究》《小學(xué)語文一年級識字教學(xué)的探究》一、課題的背景及意義：研究背景 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對于低年級學(xué)生來說，識字不像 動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量時間進(jìn)行識字教學(xué)。讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時識字 對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往 枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方 法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué) 生真正愛識字、樂識字、輕松識字。因此，識字教育在我國教育史上歷來占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說成“去 識字”，可見識字內(nèi)涵之豐富?，F(xiàn)實意義識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識 字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點，但是，低年級學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象 的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。因此，一年級教材安排了以識 字為主的開放單元，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，走出凝固的課 本，走出校門，到開放的大語文環(huán)境中識字?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教 學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和 表達(dá)能力。低年級教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識字教學(xué)。通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。研究實施階段：—1）以一年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實驗，分項落實實驗研究內(nèi)容。2）撰寫課題研究報告、論文。制定相關(guān)調(diào)查問卷及試卷。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為 主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。如何解決這個問題呢？就必須根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩，好動、做事沒耐心等特點，在識字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有 趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣 氛中愉快的識字。當(dāng)然，在 實際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合自身 實際的有效之路。北京師范大學(xué)出版社。2000 年10 月第一版，第15第二篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的探究小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的探究蓮塘鎮(zhèn)波聯(lián)小學(xué)(2009)蘇劍紅【內(nèi)容摘要】識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，新課程一年級語文主要是以識字教學(xué)為主，新教材的一年級的識字量達(dá)到950個，是以往的兩倍多，識字量又大大增加。為了使學(xué)生在愉快