【正文】 即選擇能組成詞語的兩個(gè)生字做朋友。實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們?cè)谂d趣高昂中識(shí)字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽，太陽只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。體態(tài)動(dòng)作演示法孩子天性活潑好動(dòng)，在識(shí)字時(shí)配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)積累漢字。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。那作為新課改形的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識(shí)字漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)，讓孩子們?cè)诶斫庵凶R(shí)字，識(shí)字效果更佳。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個(gè)人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動(dòng)物圖片，圖片背后寫著生字。如對(duì)識(shí)記課文里出現(xiàn)的“金”字。所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識(shí)的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。五、游戲鞏固識(shí)字興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每叫對(duì)一個(gè)動(dòng)物的名字，它們便會(huì)發(fā)出獨(dú)特的叫聲。第一次是隨課題認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”3個(gè)字。而在一年級(jí)上期的教學(xué)中拼音教學(xué)就要用去六周左右的時(shí)間，占了全期教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，在剩下的十二周左右時(shí)間中識(shí)字、寫字教學(xué)就是重中之重。一年級(jí)上期要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中100個(gè)。因此，生活識(shí)字又由課內(nèi)識(shí)字帶動(dòng)了課外識(shí)字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識(shí)字量。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識(shí)了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)讓學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。（一）結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用，積累相關(guān)詞語識(shí)字教學(xué)中常運(yùn)用組詞、擴(kuò)詞、用詞說話等形式來鞏固的運(yùn)用字詞，教學(xué)時(shí)，可以充分利用這種時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的語言運(yùn)用來積累相關(guān)詞語。識(shí)字總數(shù)只劃最低限，實(shí)行“上不封頂下保底”的原則。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。（一）以啟發(fā)引導(dǎo)的方式識(shí)字 學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點(diǎn)在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。甚至連用詞造句也沒有。不會(huì)寫的字不要硬寫，可用拼音代替，也可請(qǐng)教別人或查字典解決。在實(shí)際教學(xué)中，筆者做的更多的是將課后的生字組成一個(gè)個(gè)句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個(gè)。如：注音識(shí)字、集中識(shí)字、分散識(shí)字、韻語識(shí)字等等，都取得了顯著的效果。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對(duì)漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的寫字要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個(gè)。這一課要認(rèn)讀的字中雖然有幾個(gè)字是筆畫簡(jiǎn)單的，但不一定就安排在這一課寫。隨文識(shí)字，要求認(rèn)225個(gè)字。這部分生字只要求認(rèn)識(shí)，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。在傳統(tǒng)意義上，對(duì)識(shí)字教學(xué)上要求“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：走：十下人。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“花園、果園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。第一篇：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺議小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)固鎮(zhèn)縣劉湖小學(xué)陳清一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)“六”字，學(xué)生把它拆成“一點(diǎn)、一橫、兩點(diǎn)”，我配上兒歌“一點(diǎn)，一橫，兩點(diǎn)提蹦”。呂：兩個(gè)口。這樣，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。四、教學(xué)生鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在?！钡谝粚W(xué)段的規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，其中一年級(jí)上學(xué)期要至少認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化、機(jī)械化。歸類識(shí)字，要求認(rèn)105個(gè)字。隨課文識(shí)字所占的識(shí)字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，識(shí)字仍是一項(xiàng)重要任務(wù)。這一課要寫的字有幾個(gè)是本課的，有幾個(gè)是前面課文中學(xué)的認(rèn)讀字。自已還想寫哪幾個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。識(shí)字的目的全在于運(yùn)用，我們要求學(xué)生識(shí)字，并不在讓學(xué)生僅能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定的某篇課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在別的語言環(huán)境也能正確認(rèn)讀，基本了解意義。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。提早閱讀：從識(shí)字就開始閱讀，盡早把識(shí)字與理解語言結(jié)合起來。通過以上途徑，學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字，在識(shí)字的過程中閱讀。寫的形式：主要有貼圖看圖寫話、畫圖看圖寫話、觀察生活寫話、聽記、摘抄、用一個(gè)詞說一句話并將其寫下來、還可以將課后的生字組成一句話等。這樣的編排，不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是滯后的。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時(shí)機(jī)地把它列入識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。以字謎、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生識(shí)字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。開放性識(shí)字教學(xué)的過程，意味著識(shí)字就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開想像世界的過程；開放性的識(shí)字教學(xué)途徑，意味著識(shí)字從生活中來，也一定要回到生活中去；開放性的識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，意味著孩子的識(shí)字是有差異的，教學(xué)就是要承認(rèn)這種差異，允許這種差異的存在，鼓勵(lì)這種差異，進(jìn)而把它看做一種資源，利用這種差異。由于一年級(jí)學(xué)生所學(xué)漢字有限，又加上漢字中同音字較多，在組詞、擴(kuò)詞、用詞說話中常常出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字。在實(shí)際教學(xué)中，筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識(shí)字。而這一期時(shí)間緊，任務(wù)重，教學(xué)中必須采取一些行之有效的方法。一年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。第二次是在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字中認(rèn)識(shí)“公、松、猴、鴨、鼠”5個(gè)字。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣，動(dòng)物名字中的幾個(gè)生字也自然而然地印在了孩子們的腦海中。游戲是兒童喜聞樂見的形式，六、七歲的兒童喜歡模仿，喜歡贊揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法。我饒有興致的對(duì)孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢?？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“