【正文】 在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料“嗟來之食”的故事以及吳晗《談骨氣》。(孟子)材料二：生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。二、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文意分組朗讀文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美；嘗試刪除某個(gè)句子，而后再讀，體會(huì)文章論說的氣勢(shì)；進(jìn)行演講式背誦，感受其表達(dá)效果。參考答案：“本心”就是能夠做到“舍生取義”的心，“是心”就是“這樣的心”，其義與“本心”相同。那么這篇文章所要論證的中心論點(diǎn)是什么呢?參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。教師運(yùn)用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用。）第五篇：《魚我所欲也》教案《魚我所欲也》教案設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]積累文言字詞，品味語(yǔ)言情致。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也！②鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；向?yàn)樯硭蓝皇?，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。5）如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。④鄉(xiāng)為身死而不受鄉(xiāng)：通“向”，從前。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，內(nèi)容豐富，需要掌握的東西比較多，可運(yùn)用多媒體課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。相對(duì)于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大，但教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要有充分的自信，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂，成功的喜悅。⑶ 品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。魚我所欲也說課稿5一、教材分析（一）教材簡(jiǎn)析《魚我所欲也》選自《孟子又以“萬鐘”雖好也不能接受為例，從反面論證了舍生取利是喪失本心。最后著重指出這種行為就是失掉了原來固有的“羞惡之心”。)五、寫作方法，具有雄辯力量。此之謂大大夫孟子材料二：生命誠(chéng)可貴。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。教師總結(jié)：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。所以，“一簞食。第二部分(3)：舉例論證不能“見利忘義”，否則就是失掉了人固有的“羞惡之心”。因?yàn)椤拔摇彼鶇拹旱臇|西有比死更可惡的，所以不避殺身之禍。倒裝句：萬鐘于我何加焉所欲有生者五、作業(yè)。第二個(gè)“為”，wei2，動(dòng)詞，這里是接受的意思。[不屑]因輕視而不肯接受，不愿意接受。體現(xiàn)了《孟子》一書的文筆特點(diǎn)。孟子認(rèn)為，如果把生命看得比義更重要，就會(huì)做出各種不義的事情來。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：簞(dan1)賊(cu4)茍得(gou3)不屑(Xie4)，對(duì)照課文注釋，試翻譯課文。（鞠躬，擦黑板）魚我所欲也說課稿4教學(xué)目的1朗讀背誦文言課文。此外，在本節(jié)課結(jié)束之前，我會(huì)與學(xué)生共同根據(jù)板書，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好的把握孟子舍生取義的觀點(diǎn)，檢查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這就起到了突出中心思想的作用。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。九年級(jí)的學(xué)生，已具有了一定的文言文學(xué)習(xí)能力，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。魚我所欲也說課稿3尊敬的各位考官：大家好?。ň瞎沂钦Z(yǔ)文組x號(hào)考生。舍生取義，是這樣的崇高與豁達(dá)，是這樣的平凡與偉大；這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心，更是我們建設(shè)和諧社會(huì)的行為準(zhǔn)則。）七、領(lǐng)悟思想，拓展延伸“義”學(xué)法指導(dǎo)：時(shí)空連線，設(shè)置情境．從下面的問題中任選二個(gè)回答（用課件出示）假若我是節(jié)目主持人，同學(xué)們是孟子，穿越二千多年的時(shí)空隧道，請(qǐng)回答我的問題：①你如何評(píng)價(jià)舍身救人的李春華？②社會(huì)，面對(duì)越來越多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，你該如何舍生取義？（把“道德”、“正義” 放在首位，勇于識(shí)別真、善、美、假、惡、丑，堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，不受各種各樣變相的“利” 的誘惑，不去做不道德、不正義、不合法的事，做一個(gè)正直的人，品德高尚的人，一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。）六．品讀“義”的精美語(yǔ)言。探究重難點(diǎn)字詞句：“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？“所惡有甚于死者”，“所惡”可以指哪些事情？（這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè)，如 ：為人民大眾作有利之事，為國(guó)家建設(shè)做事，為了別人安危挺身而出等；這里的所惡”應(yīng)指不正義的事。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。學(xué)法指導(dǎo)：以小組為單位進(jìn)行交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。學(xué)生自讀課文，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：(字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。【教學(xué)設(shè)想】本文是一篇重要的講讀課文，內(nèi)容豐富，需要掌握的東西比較多，可運(yùn)用多媒體課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。相對(duì)于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大，但教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要有充分的自信，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)收獲的快樂，成功的喜悅。學(xué)習(xí)本文的論證方法。今天我們走進(jìn)孟子，去思索人生，明天我們吟誦孟子，去走好人生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中，我主要采取討論合作式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主的討論交流，在我的引導(dǎo)下逐步理解本文觀點(diǎn)，理清論據(jù)和主要的論證方法。三讀，讀出疑難。四、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程情境激趣，重視熏陶感染朗誦《過零丁洋》，這是文天祥在民族大義面前毅然選擇死亡的千古絕唱。教學(xué)重難點(diǎn)：本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，學(xué)生理解課文有一定障礙，加之論證嚴(yán)密，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞和學(xué)習(xí)論證方法是本課的重點(diǎn)；理解孟子所闡述的“義”的含義，懂得生命的價(jià)值與意義是本文教學(xué)的難點(diǎn)。告誡人們要辨別義和利．不要失去“本心”。1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給本文補(bǔ)充兩個(gè)論據(jù)。劉胡蘭面對(duì)敵人的屠刀毫不畏懼，寧死也不出賣黨組織，最后英勇犧牲；朱自清病危之際拒絕吃美國(guó)救濟(jì)糧等。本文觀點(diǎn)廣為后人所贊同，請(qǐng)找出本文觀點(diǎn)并寫出與之一致的兩句詩(shī)。“是心”指什么？在生和義不能兼得的情況下，應(yīng)該舍生取義。第3節(jié) 從反面舉例，接受萬鐘這是喪失人的本性。選出對(duì)本文理解有誤的一項(xiàng)（D）A、這段文字運(yùn)用了正反論證的方法論證中心論點(diǎn)。*如果沒有禮貌的吆喝著給別人食物，即使走路的人也不接受。比如“惡、患、甚、避”。1有是心也 心：本性 教師重點(diǎn)檢查七、理解性默寫中心論點(diǎn)：是生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。勿喪：不丟掉，不遺失。3．試用【甲】文的主要觀點(diǎn)，結(jié)合【乙】文內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)范仲淹。⑤通“納”，放入?！奔匆云浞脚c所成白金一斤封志，內(nèi)文正懷中。？此之謂失其本心?！睹献印肥怯涗沖_________________________________________的書，共______篇。人皆有之，賢者能勿喪耳。（2）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!3．本文開頭從“魚”和“熊掌”說起，有什么好處？（2分）4．文中作者肯定的是哪種人？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。③術(shù)者：術(shù)士。（4分）（1）所惡．有甚于死者（2）如使．．人之所欲莫甚于生（3）會(huì)．術(shù)者病篤（4）今汝成立．．2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記四、通假字鄉(xiāng)為身死而不受 鄉(xiāng) 通“向”，從前故患有所不辟也 辟：通“避”，躲避今為所識(shí)窮乏者得我而為之 得：通“德”，恩惠，這里是“感激”的意思萬鐘則不辯禮義而受之 辯：通“辨”，辨別五、一詞多義為（1）今為（為了）（2）所識(shí)窮乏者得我而為（做）之（3）則凡可以辟患者何不為（做、采用）也？（4）鄉(xiāng)為（肯、情愿）身死而不受，六、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋一豆羹此之謂失其本心 本心：天性，天良”故患有所不辟也 患：禍患，災(zāi)難一簞食，簞：竹筐一豆羹 豆：碗蹴爾而與之 蹴：用腳踐踏萬鐘于我何加焉 何加：好處所惡有甚于死者 惡：厭惡。1妻妾之奉 奉：侍奉。不辯禮儀的接受萬鐘是為了：為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之。C、“此之謂失其本心。歸納段意：第一部分（第1節(jié)）：論述舍生取義是人的本性。文中多次使用對(duì)比這種手法，請(qǐng)舉例說明?！蔽奶煜樗f的這些話的意思大概是什么？表明了他怎樣的人生觀？*文天祥所說話的意思是：孔子說要“成仁”，孟子說要“取義”，惟有行為完全符合“義”的要求，才能達(dá)到“仁”的境界。* 不矛盾，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下也要講誠(chéng)信、講道德，不做違法亂紀(jì)的事。社會(huì)上的哥們義氣是與小團(tuán)體個(gè)人私利相關(guān)的江湖義氣與本文的“義”不同。魚我所欲也說課稿1一、教材的地位和作用《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，選自《孟子理解課文所闡述的“舍生取義”的觀點(diǎn)?；谝陨峡紤]，在教學(xué)中我主要采取以下三種方法：情境激趣法，通過圖片、故事等營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。聆聽錄音朗讀，明確停頓。五讀，讀出感悟。從而明確今天該怎樣堅(jiān)持“義”，該怎樣面對(duì)人生的抉擇。孟子的這一觀點(diǎn)成為了中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，成為后世許多仁人志士的行為準(zhǔn)則。理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論證方法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】九年級(jí)的學(xué)生，已具有了一定的文言文的學(xué)習(xí)能力，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。到底值不值呢？今天通過學(xué)習(xí)二千多年前孟子的《魚我所欲也》一文，可能就會(huì)找到答案的。）三、資料助讀，整體感知“義”學(xué)法指導(dǎo)：介紹孟子的生平、政治主張、生活的時(shí)代背景。你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)法指導(dǎo)：（無論學(xué)生同意哪個(gè)觀點(diǎn)，只要言之成理即可。多媒體顯示結(jié)構(gòu)板書。為課文的理論論證補(bǔ)充事例論據(jù)是對(duì)學(xué)生聯(lián)想和積累的考查。也可用讀的方式來體現(xiàn)或先品后讀。落實(shí)三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。聽說讀寫等能力得到全面培養(yǎng)，既體現(xiàn)了自讀課型，又注重了學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉，多種教學(xué)方法的運(yùn)用使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維?！遏~我所欲也》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，這一單元的課文都是先秦諸子散文，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，把握其中的思想觀點(diǎn)，了解論述方式和語(yǔ)言風(fēng)格。四、說教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的確立，理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文的論證方法，為我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；理解孟子舍生取義的觀點(diǎn)的內(nèi)涵，為我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。（三）深入研讀學(xué)生對(duì)于課文有了初步的了解后，我會(huì)本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生能夠通過自主探究、同桌交流、小組討論等方式解決課文中的重點(diǎn)問題，因此我在接下來的課堂教學(xué)中設(shè)置了如下問題，首先讓學(xué)生同桌之間借助課下注釋和工具書疏通文意，并找出作者的中心論點(diǎn)，也就是在課文的開頭：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。生和義比，義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。（板書：比喻、道理、對(duì)比、舉例