【正文】 在范例展示的課堂上，我們看到探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿于課堂，學(xué)生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一說到“活力”，就都想到熱熱鬧鬧、滿堂問答、隨便走動、交流的課堂，其實，如此熱鬧的情形不一定是有活力的課堂。那么老師該怎么做才能讓全體學(xué)生取得好成績呢？張主任說的一句話很耐人尋味：課堂上我們到底關(guān)注的是學(xué)生還是所教授的內(nèi)容？有許多老師上課的目的是按計劃講完所教授的內(nèi)容，而沒有更多的關(guān)注學(xué)生是否接受了，是否掌握住了所學(xué)的知識。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。合作學(xué)習(xí)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。新課程反對死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在學(xué)習(xí)過程中孩子的個性得到培養(yǎng)。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。學(xué)案導(dǎo)學(xué)隨筆張四寶主任主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理。二、太谷教學(xué)模式本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點評，分層訓(xùn)練，拓展延伸” 張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學(xué)模式設(shè)計要點給我印象很深。中國學(xué)生只會“算”不會“創(chuàng)”，只得“奧利匹克競賽獎”卻從來沒得過“諾貝爾大獎”。課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴重，學(xué)生應(yīng)該時刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：１．滿堂灌的教學(xué)方法。而“講明白”是學(xué)好知識的最高層次。⑵ 我想向泉水學(xué)習(xí)。１、交流記字詞的方法。３、自由讀、同桌互讀。這么美的課文，誰不喜歡呢？如果你愿意，那就把全文背誦下來吧?。?、出示“讀讀背背”圖標：我們來試著背背吧。⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。３、學(xué)習(xí)泉水無私奉獻的精神。五、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。我們的課堂正是體現(xiàn)著這一先進理念。課堂，這一碩大無比的空間，讓孩子們占有后，他們就能享受到學(xué)習(xí)的快樂，他們就能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，孩子們的能量也就得到了釋放；個性也得到了張揚。在他的講座中，給我印象最深刻的是他的捆綁式評價和對課型的劃分，他將數(shù)學(xué)課分為四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷分析課、復(fù)習(xí)課。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意。課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴重，學(xué)生應(yīng)該時刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：１．滿堂灌的教學(xué)方法。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。張主任的指導(dǎo)思想是非常正確的，他的觀點也是值得我們思考的。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費好學(xué)生的時間和生命。作為一個普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業(yè)、學(xué)生教育等等，往往忽視了對提高課堂教學(xué)效率的深入思考。滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。學(xué)習(xí)小組考核采取捆綁式評價。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。靈活使用挖掘教材。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生效果還不理想，每天都在與學(xué)生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。課改心語——我的課改隨筆少加一點束縛 多留一份空間讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個“○”，被問“這是什么”時，回答是爭先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學(xué)生面前，得到的卻是長久的沉默和班長猶豫的回答“這??大概是個零吧？”這個例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進行，作為老師和家長的我們應(yīng)該怎樣做呢？新的課程標準中提出，在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法，促進每一個學(xué)生都能充分的發(fā)展。在新的課堂上，我們的教師認識到自己應(yīng)努力成為一個能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動機，點燃學(xué)生探究問題的積極性?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。２、藏有生字的５個句子。⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。朗讀感悟（２０分鐘）１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自己的感受說給大家聽，也可以把自己不懂的問題提出來向大家請教?！比畼酚谥?。指導(dǎo)寫字（３分鐘）１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有辦法記住這幾個字嗎？ ２、小朋