【正文】 說沒有耽誤學(xué)生，沒有耽誤教育，不斷進(jìn)步為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意。３．學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬。課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時(shí)間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題：１．滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生部分流失，教師呢？每天很辛苦張四寶講座心得體會(huì)今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識(shí)講座，更使我受益匪淺。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。四、認(rèn)真學(xué)習(xí)二十四字教學(xué)模式“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”這是太谷縣特有的二十四字教學(xué)模式，這六種思想也引導(dǎo)四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課，這無疑給我們的課堂提供了智慧的魔方，讓我們從傳統(tǒng)的課堂跳出來，用最新的教法開展工作。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供發(fā)展自我的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。⑶ 結(jié)合實(shí)際生活談如何向泉水學(xué)習(xí)，為身邊的人做點(diǎn)自己力所能及的事。６、練寫。２、杜鵑是一個(gè)詞，一定要按詞連寫。指導(dǎo)寫字（３分鐘）１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個(gè)字詞是要求大家既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字，你有辦法記住這幾個(gè)字嗎？ ２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時(shí)要注意什么？３、我們練習(xí)寫寫這個(gè)詞吧，寫兩遍。配樂讀。”泉水樂于助人。１、齊讀后交流：⑴ 泉水愿意奉獻(xiàn)，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。朗讀感悟（２０分鐘）１、（出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自己的感受說給大家聽，也可以把自己不懂的問題提出來向大家請(qǐng)教。１、我們也喜歡清泉：借助拼音自由讀課文。⑵ 泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】月字旁的寫法，“然”字的書寫。２、藏有生字的５個(gè)句子。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的積極性。老師參與學(xué)生的合作中。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生機(jī)會(huì)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓每一個(gè)學(xué)生都能親自經(jīng)歷和體會(huì)知識(shí)的呈現(xiàn)，學(xué)生的分法可以不同，匯報(bào)的意見也不同，老師尊重學(xué)生個(gè)性，采取不批評(píng)策略，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，學(xué)生的潛能盡情發(fā)揮，同時(shí)個(gè)性也得到了張揚(yáng)。在新的課堂上，我們的教師認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)努力成為一個(gè)能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。課改心語(yǔ)——我的課改隨筆少加一點(diǎn)束縛 多留一份空間讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個(gè)“○”，被問“這是什么”時(shí)，回答是爭(zhēng)先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學(xué)生面前，得到的卻是長(zhǎng)久的沉默和班長(zhǎng)猶豫的回答“這??大概是個(gè)零吧？”這個(gè)例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進(jìn)行，作為老師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該怎樣做呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。并講解了各種課型的操作方法，注意事項(xiàng)，給正在課改中的教師指明了方向。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。在我們學(xué)校也可行。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生效果還不理想，每天都在與學(xué)生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。靈活使用挖掘教材。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。作為教師，我們還是有很多的疑惑和值得實(shí)踐思考的問題。學(xué)習(xí)小組考核采取捆綁式評(píng)價(jià)。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，肯定越來越差。滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。張主任講的幾點(diǎn)很值得我們思考：教師的任務(wù)不再是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是如何教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。作為一個(gè)普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業(yè)、學(xué)生教育等等，往往忽視了對(duì)提高課堂教學(xué)效率的深入思考。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)容易又牢固，而且為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手水平相當(dāng)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有點(diǎn)自信，有點(diǎn)勁頭。張主任的指導(dǎo)思想是非常正確的，他的觀點(diǎn)也是值得我們思考的。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人