【正文】 說沒有耽誤學生，沒有耽誤教育，不斷進步為教育事業(yè)做出貢獻學案導學體會導學案規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，但也給我們的管理和教師教學提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意。３．學生苦不堪言，教師身心備受煎熬。課堂教育模式落后，學生完全處于被動地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴重，學生應該時刻處于主體地位并由教師主導，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學生，還學生一片美好天地！一、我們現(xiàn)在教學中存在的問題：１．滿堂灌的教學方法。學生學習負擔過重，興趣降低，導致學生部分流失，教師呢？每天很辛苦張四寶講座心得體會今年寒假學習了張四寶知識講座，更使我受益匪淺。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。四、認真學習二十四字教學模式“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”這是太谷縣特有的二十四字教學模式，這六種思想也引導四種課型：新學課、練習課、試卷評講課、復習課，這無疑給我們的課堂提供了智慧的魔方，讓我們從傳統(tǒng)的課堂跳出來，用最新的教法開展工作。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，為學生提供發(fā)展自我的平臺，使學生真正成為學習的主人。⑶ 結合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自己力所能及的事。６、練寫。２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。指導寫字（３分鐘）１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有辦法記住這幾個字嗎？ ２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？３、我們練習寫寫這個詞吧，寫兩遍。配樂讀?！比畼酚谥恕＃薄R讀后交流：⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。朗讀感悟（２０分鐘）１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自己的感受說給大家聽，也可以把自己不懂的問題提出來向大家請教。１、我們也喜歡清泉：借助拼音自由讀課文。⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水?！窘虒W難點】月字旁的寫法，“然”字的書寫。２、藏有生字的５個句子。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的積極性。老師參與學生的合作中。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生機會。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓每一個學生都能親自經(jīng)歷和體會知識的呈現(xiàn)，學生的分法可以不同，匯報的意見也不同，老師尊重學生個性，采取不批評策略，鼓勵學生標新立異，學生的潛能盡情發(fā)揮，同時個性也得到了張揚。在新的課堂上，我們的教師認識到自己應努力成為一個能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現(xiàn)了。課改心語——我的課改隨筆少加一點束縛 多留一份空間讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個“○”，被問“這是什么”時，回答是爭先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學生面前，得到的卻是長久的沉默和班長猶豫的回答“這??大概是個零吧？”這個例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進行，作為老師和家長的我們應該怎樣做呢？新的課程標準中提出，在教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法，促進每一個學生都能充分的發(fā)展。并講解了各種課型的操作方法，注意事項，給正在課改中的教師指明了方向。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。在我們學校也可行。學生學習負擔過重，興趣降低，導致學生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生效果還不理想，每天都在與學生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。靈活使用挖掘教材。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。作為教師，我們還是有很多的疑惑和值得實踐思考的問題。學習小組考核采取捆綁式評價。而差生沒有學習的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發(fā)懶得動腦子，肯定越來越差。滿堂灌的教學方法是干擾好學生，制造差等生。張主任講的幾點很值得我們思考：教師的任務不再是教學生“學會”，而是如何教學生“會學”。作為一個普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業(yè)、學生教育等等，往往忽視了對提高課堂教學效率的深入思考。這樣學生學會學習，不僅學習知識容易又牢固，而且為學生終生學習奠定基礎。教師三番五次地講就是在干擾好學生，浪費好學生的時間和生命。競爭對手水平相當，學習起來也會有點自信，有點勁頭。張主任的指導思想是非常正確的，他的觀點也是值得我們思考的。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人