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正文內(nèi)容

聆聽張四寶主任講座心得體會(huì)-全文預(yù)覽

  

【正文】 說沒有耽誤學(xué)生,沒有耽誤教育,不斷進(jìn)步為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力,有利于因材施教,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn):要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法,才能駕馭新的課堂。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意。3.學(xué)生苦不堪言,教師身心備受煎熬。課堂教育模式落后,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,教師滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻處于主體地位并由教師主導(dǎo),課堂45分鐘,教師占多少分鐘更好?大家呼吁:把時(shí)間留給學(xué)生,還學(xué)生一片美好天地!一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題:1.滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,興趣降低,導(dǎo)致學(xué)生部分流失,教師呢?每天很辛苦張四寶講座心得體會(huì)今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識(shí)講座,更使我受益匪淺。正如張四保主任所說的,滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,制造了差等生。幾年前就喊教育改革,直到今天所有人都在探索之中。四、認(rèn)真學(xué)習(xí)二十四字教學(xué)模式“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”這是太谷縣特有的二十四字教學(xué)模式,這六種思想也引導(dǎo)四種課型:新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課,這無疑給我們的課堂提供了智慧的魔方,讓我們從傳統(tǒng)的課堂跳出來,用最新的教法開展工作。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供發(fā)展自我的平臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。⑶ 結(jié)合實(shí)際生活談如何向泉水學(xué)習(xí),為身邊的人做點(diǎn)自己力所能及的事。6、練寫。2、杜鵑是一個(gè)詞,一定要按詞連寫。指導(dǎo)寫字(3分鐘)1、小朋友,我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”,這幾個(gè)字詞是要求大家既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的字,你有辦法記住這幾個(gè)字嗎? 2、小朋友,誰知道這一課要寫的字詞書寫時(shí)要注意什么?3、我們練習(xí)寫寫這個(gè)詞吧,寫兩遍。配樂讀。”泉水樂于助人。1、齊讀后交流:⑴ 泉水愿意奉獻(xiàn),“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。朗讀感悟(20分鐘)1、(出示“我會(huì)讀”圖標(biāo))小朋友,我們讀讀課文吧,讀完后我們來交流交流,把我們最喜歡的句子讀給大家聽,把我們自己的感受說給大家聽,也可以把自己不懂的問題提出來向大家請(qǐng)教。1、我們也喜歡清泉:借助拼音自由讀課文。⑵ 泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來打水?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】月字旁的寫法,“然”字的書寫。2、藏有生字的5個(gè)句子。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)?,F(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的積極性。老師參與學(xué)生的合作中。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生機(jī)會(huì)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓每一個(gè)學(xué)生都能親自經(jīng)歷和體會(huì)知識(shí)的呈現(xiàn),學(xué)生的分法可以不同,匯報(bào)的意見也不同,老師尊重學(xué)生個(gè)性,采取不批評(píng)策略,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,學(xué)生的潛能盡情發(fā)揮,同時(shí)個(gè)性也得到了張揚(yáng)。在新的課堂上,我們的教師認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)努力成為一個(gè)能夠幫助孩子們找回童趣,重新獲得幸福感的人。也許,這是幾代人的渴求,在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。課改心語(yǔ)——我的課改隨筆少加一點(diǎn)束縛 多留一份空間讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)例子:一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個(gè)“○”,被問“這是什么”時(shí),回答是爭(zhēng)先恐后的,答案是豐富多彩的,而同樣的問題在一班大學(xué)生面前,得到的卻是長(zhǎng)久的沉默和班長(zhǎng)猶豫的回答“這??大概是個(gè)零吧?”這個(gè)例子難道還不足以令我們深省嗎?而今,新的一輪課程改革在我市正順利的進(jìn)行,作為老師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該怎樣做呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。并講解了各種課型的操作方法,注意事項(xiàng),給正在課改中的教師指明了方向。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系:教師課上講得越多,學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,學(xué)生得到的思路、方法越多。在我們學(xué)校也可行。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,興趣降低,導(dǎo)致學(xué)生部分流失,教師呢?每天很辛苦,講課,批改,起早摸黑,但學(xué)生效果還不理想,每天都在與學(xué)生慪氣,工作成為苦行,樂趣逐漸降低。正如張四保主任所說的,滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,制造了差等生。幾年前就喊教育改革,直到今天所有人都在探索之中?,F(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。靈活使用挖掘教材。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。作為教師,我們還是有很多的疑惑和值得實(shí)踐思考的問題。學(xué)習(xí)小組考核采取捆綁式評(píng)價(jià)。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性,你再講多少,他也聽不進(jìn)去,而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子,肯定越來越差。滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生,制造差等生。張主任講的幾點(diǎn)很值得我們思考:教師的任務(wù)不再是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而是如何教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。作為一個(gè)普通的教師,整天忙碌于備課上課、批改作業(yè)、學(xué)生教育等等,往往忽視了對(duì)提高課堂教學(xué)效率的深入思考。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)知識(shí)容易又牢固,而且為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生,浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手水平相當(dāng),學(xué)習(xí)起來也會(huì)有點(diǎn)自信,有點(diǎn)勁頭。張主任的指導(dǎo)思想是非常正確的,他的觀點(diǎn)也是值得我們思考的。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
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