【正文】 。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。第二篇：張四寶講座心得體會(huì)張四寶講座心得體會(huì)今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識(shí)講座，更使我受益匪淺。課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時(shí)間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題：１．滿堂灌的教學(xué)方法。３．學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬。我覺(jué)得四種模式都很有創(chuàng)意。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能說(shuō)沒(méi)有耽誤學(xué)生，沒(méi)有耽誤教育，不斷進(jìn)步為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì)導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。在他的講座中，給我印象最深刻的是他的捆綁式評(píng)價(jià)和對(duì)課型的劃分，他將數(shù)學(xué)課分為四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷分析課、復(fù)習(xí)課。聽(tīng)完張主任的講座，我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)，課程改革勢(shì)在必行，只有把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂，這一碩大無(wú)比的空間，讓孩子們占有后，他們就能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們就能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，孩子們的能量也就得到了釋放；個(gè)性也得到了張揚(yáng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了孩子的天性、愛(ài)好，只有以單純的傳授讓學(xué)生接受知識(shí)，久而久之，扼殺了孩子們的童真、童趣。我們的課堂正是體現(xiàn)著這一先進(jìn)理念。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。二、創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言。五、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)【教具準(zhǔn)備】１、配樂(lè)（似清泉流過(guò)的音樂(lè)）。３、學(xué)習(xí)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)：⑴ 哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。強(qiáng)調(diào)不帶拼音的生字，“塔”聲調(diào)，“脆”平舌。這么美的課文，誰(shuí)不喜歡呢？如果你愿意，那就把全文背誦下來(lái)吧?。?、出示“讀讀背背”圖標(biāo)：我們來(lái)試著背背吧。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。３、自由讀、同桌互讀。４、試著背誦。１、交流記字詞的方法。５、書(shū)空。⑵ 我想向泉水學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)才真正有意義。而“講明白”是學(xué)好知識(shí)的最高層次。創(chuàng)高效課堂，做智慧教師，我將為之努力?。ㄗ髡撸呵貋喤剩┑谒钠簭埶膶氈v座心得體會(huì)張四寶講座心得體會(huì)今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識(shí)講座，更使我受益匪淺。課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時(shí)間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題：１．滿堂灌的教學(xué)方法。３．學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬。中國(guó)學(xué)生只會(huì)“算”不會(huì)“創(chuàng)”，只得“奧利匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)”卻從來(lái)沒(méi)得過(guò)“諾貝爾大獎(jiǎng)”。學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低。二、太谷教學(xué)模式本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸” 張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學(xué)模式設(shè)計(jì)要點(diǎn)給我印象很深。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。學(xué)案導(dǎo)學(xué)隨筆張四寶主任主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō)，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，以及各種細(xì)節(jié)的處理。好的教學(xué)必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度來(lái)保障，特別是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后，更應(yīng)有一套行之有效的評(píng)價(jià)方法，課改后的課堂以小組合作為主，小組活動(dòng)是常見(jiàn)的課堂活動(dòng)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，6號(hào)差生優(yōu)先講解，2號(hào)優(yōu)生補(bǔ)充發(fā)言，導(dǎo)致4號(hào)的中等生發(fā)言機(jī)會(huì)少，提高不夠快，張主任采取的捆綁式評(píng)價(jià)正好彌補(bǔ)了這一不足，他以小組評(píng)價(jià)為主，只抓組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不管個(gè)人水平如何，這樣的評(píng)價(jià)方式可以帶動(dòng)整個(gè)小組團(tuán)結(jié)起來(lái)積極競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。新課程反對(duì)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子的個(gè)性得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)張四寶課改心得體會(huì)新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。教師不是萬(wàn)能之人。合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。這樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么老師該怎么做才能讓全體學(xué)生取得好成績(jī)呢？張主任說(shuō)的一句話很耐人尋味：課堂上我們到底關(guān)注的是學(xué)生還是所教授的內(nèi)容？有許多老師上課的目的是按計(jì)劃講完所教授的內(nèi)容，而沒(méi)有更多的關(guān)注學(xué)生是否接受了，是否掌握住了所學(xué)的知識(shí)。也就是學(xué)路導(dǎo)航。一說(shuō)到“活力”，就都想到熱熱鬧鬧、滿堂問(wèn)答、隨便走動(dòng)、交流的課堂，其實(shí)，如此熱鬧的情形不一定是有活力的課堂。我們相信每一個(gè)學(xué)生都有不可低估的潛能。在范例展示的課堂上，我們看到探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿于課堂，學(xué)生在老師的指引下動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。