借助農遠教育資源提高數學教學效率精選合集-免費閱讀
【正文】 教學之后，讓學生寫一篇優(yōu)美的風景隨筆，使之對美由理解鑒賞上升到創(chuàng)作的高度。學生在觀察完各部分后，把錄像再重新播放并配上音樂，并讓學生練習給畫面配上旁白(即口頭作文)，這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。3．運用電教媒體，激發(fā)寫作情趣作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。我利用課件演示幫助學生突破難關。此時，學生也如同作者，思想感情也隨之發(fā)生了變化，由原來的“覺得沒意思”到“深深地愛上了這個地方”。1．運用電教媒體，創(chuàng)造最佳學習氛圍在語文教學的過程中，恰當地采用投影、配樂、錄像等電教媒體創(chuàng)造氛圍，可以使同學們沉浸在美好的意境之中，在學生的情感處于最佳狀態(tài)時，再通過教師充滿感情的語言的引導，學生就會展開豐富的想象，腦海中就會再現生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。總之，以一顆愛孩子的心，學習、反思、改進、再學習??讓自己的思維不再封閉，使自己的知識體系一直有生機和活力。所以我們沒有理由不抓住借鑒、學習的機會！6．通過這次學習，我發(fā)現自己對教師的認識更加的深刻，更加成熟。這樣，農村的老師們也可以足不出戶接受教育專家的指點。通過這次學習，我談幾點體會。農遠資源與學科課堂整合，是一個沒有前人可以借鑒的，具有挑戰(zhàn)性的新課題。對農遠資源，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。資源保存有如下幾種方式：A、硬盤保存資源，學?？少徶糜脖P作為資源庫的儲藏庫，對一些需要保存得較久的，有利于連續(xù)應用的資源存在這一個硬盤內，這樣，資源也不會丟失。對于校級領導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉變觀念，重視遠程教育工作。另外，由于課改實施時間的不同和各地教材版本的不同，部分學科與遠程教育資源不相符，遠程教育資源無法照顧到各種版的教材，在使用教材上無法同步，影響到了遠程教育資源在農村學校的應用。一方面，有很多教師沒有充分認識到運用現代教育技術手段進行教學的必要性，不能正確把握運用現代教育技術與深化教育教學改革、實施素質教育的關系。二、當前農遠資源應用存在的問題：師資問題。這些教育資源也是由教育部門組織教科研人員、優(yōu)秀教師或由專業(yè)公司組織科研人員、技術人員研發(fā)制作的，其權威性、系統性、針對性和實用性都較強，教師在應用過程中對不同教育資源的選擇范圍得到擴展。學校評出先進，典型推廣，予以獎勵。教師要每天瀏覽遠程教育網（時間與上課教學協調），熟知遠程教育資源覆蓋的主要板塊內容，把它分做學科教學資源、教師專業(yè)化提高、學生思想教育及行為習慣培養(yǎng)等幾大部分進行備課內化。二、具體要求（一）建設與管理學校成立領導小組。通過運用遠程教育資源，學生受益匪淺。借助農遠教育資源，下載一些根據實際需要的多媒體課件，以其形象、直觀、生動的特點，使枯燥又抽象的數學知識在聲光電的氛圍中變得生動具體而有趣，吸引了學生的注意力，使數學教學具有強烈的真實感和表現力，大大激發(fā)了學生的學習興趣。二、突出重點，突破難點數學教學內容中有許多的重點、難點，需要有效的強化、分解，將抽象復雜性數學知識進行解剖，通過動像、靜像的有機結合，根據教學過程中出現的問題，進行慢放、快放、定格、重復等處理，以利于學生了解知識的形成過程。我也深深感受到農遠資源的重要性。由校長任組長，各科備課組為成員。任課教師根據教學實際，可以直接使用網上教學課堂來上課，也可以進行資源的簡單剪輯、修整和改造，為我所用。第三篇：農遠教育資源應用初探農遠教育資源應用初探發(fā)布時間：20090515作者：劉克清來源：西湖中心校瀏覽次數：3032學校地圖農村中小學現代遠程教育項目工程的啟動，在農村中小校掀起了一場教育信息化的革命，為農村師生送來了豐富實用的遠程教育資源，使農村中小校的教育轉瞬間生機盎然。同時，與教學光盤播放相比，它的交互性能大為改善。教師的電腦基礎差，培訓的效果不太理想，致使遠程教育師資缺乏。習慣于傳統的教學模式和“一塊黑板一支粉筆”的教學方式。三．主要解決思路領導要重視學校的校長及要充分認識到農村教育滯后原因及當前教育現狀，只有充分借助現代遠程教育手段，使優(yōu)秀教育資源、教育信息從空中源源不斷地送到廣大農村，讓農村的孩子享受到優(yōu)質教學，教師們了解先進的教學方式方法，更新教育教學觀念，大幅度提高農村教師隊伍整體素質和教育教學質量。二要對網絡管理人員資源接收人員的進行培訓。B、光盤保存資源，對一些適用于課堂教學的資源或為農服務的資源，教學有用的課堂實錄，教學輔導等內容可刻錄成光盤進行有效利用。通過遠教播放設備，讓學生觀看優(yōu)質課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優(yōu)秀教師的教育教學指導。學科教師只有依靠平時的課堂中實踐創(chuàng)新，才能真正讓農遠資源成為學科
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