人教版八年級(jí)語文下冊(cè)與朱元思書公開課教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）“感”（望峰息心，窺谷望返）（感覺）四、作業(yè)布置積累寫景名句。（2）多角度寫景的方法。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢(shì)，把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃，充滿動(dòng)態(tài)美。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。）①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①風(fēng)煙：指煙霧。）天經(jīng)綸（l他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。第五篇：《與朱元思書》公開課教案《與朱元思書》公開課教案魏崗學(xué)校 王澤維2014年12月12日【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力目標(biāo)掌握文言基本知識(shí)，積累文言詞語，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。一封千年前的《與朱元思書》讓我們聽到了吳均的心聲，也讓我們認(rèn)識(shí)了這個(gè)人。五、品寫作手法：作者是用怎樣的神來之筆，寥寥數(shù)語就寫出了山水的神韻呢？回憶第一單元的寫景方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。三、初讀文，掃清語言障礙采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。第一時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本的語言障礙，完成對(duì)本的理解和誦讀過程；第二時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。【教學(xué)重點(diǎn)】１、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。四、朗讀成誦目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。梁武帝時(shí)，因私撰《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處。在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的隱逸情懷。學(xué)生準(zhǔn)備。──豎起大拇指，做贊嘆狀三、觀景賞物，攬勝探美前面通過朗讀感受了富春江景致的非凡魅力，現(xiàn)在我們游覽一下富春江，仔細(xì)觀覽有哪些令人賞心悅目的景物，它們都有什么特征，這里的“水”“異”在哪里，“山”“奇”哪里呢？ 2．課文描寫的景物主要是 “奇”山和“異”水?！凹蓖纳跫屠巳舯肌薄Z調(diào)突然高昂，“箭”“奔”重讀。2．提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。第一篇：人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《與朱元思書 》公開課教案《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．朗讀課文，疏通文意 2．觀景賞物，攬勝探美 3．品味語言寫法、評(píng)說成敗得失 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】翻譯“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。今天這節(jié)課我們就一同去欣賞南朝梁代駢文家吳均所寫美文，他以其獨(dú)特的視角、超然物外的情懷和凝練精湛的筆致，為我們展現(xiàn)了一幅幅雄奇秀麗的畫卷。3．朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。第三節(jié)：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”——前兩句語調(diào)平順，語速中等；第三句語調(diào)升高，語速加快，第四句語速減慢，其中“上”字要拖音，“互相”“軒”“邈”三者后要有拖音；第五句與第三句同；第六句“千百”語速減緩，拖音，“成峰”一字一頓，鏗鏘有力。其中“水”異在清——游魚細(xì)石，直視無礙深——水皆縹碧，千丈見底 急——急湍甚箭，猛浪若奔其中“山”奇在山形——“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”——這是寫出了高峻峭拔。展示（不必求全，根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)到為止）： 吳均創(chuàng)作談：⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。⑻運(yùn)用比喻擬人等修辭手法。他深感官場(chǎng)生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望從山光水色中獲得精神的愉悅和心靈的安寧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。四、朗讀成誦目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。二、教學(xué)重難點(diǎn)在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。寫景角度：動(dòng)用多種感覺器官；正側(cè)結(jié)合；虛實(shí)結(jié)合；
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