【正文】 水善利萬物而不爭，居眾人之所惡，故幾于道矣。三、對泰勒科學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)感悟用科學(xué)來取代經(jīng)驗，不要迷信或樹立權(quán)威，要敢于質(zhì)疑，研究，剖析現(xiàn)實中的問題，規(guī)則。所謂能力與工作相適應(yīng)原理，即主張一改工人挑選工作的傳統(tǒng)，而堅持以工作挑選工人，每一個崗位都挑選第一流的工人，以確保較高的工作效率！標(biāo)準(zhǔn)化原理是指工人在工作時要采用標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，而且工人所使用的工具、機(jī)器、材料和所在工作現(xiàn)場環(huán)境等等都應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，以利于提高勞動生產(chǎn)率泰勒認(rèn)為，工人磨洋工的重要原因之一是付酬制度不合理，計時工資不能體現(xiàn)按勞付酬，干多干少在時間上無法確切的體現(xiàn)出來；他認(rèn)為，要在科學(xué)地制定勞動定額的前提下，采用差別計件工資制來鼓勵工人完成或超額完成定額！泰勒認(rèn)為應(yīng)該用科學(xué)的工作方法取代經(jīng)驗工作方法；應(yīng)該把計劃和執(zhí)行分離開來。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本活動形式。（2）它綜合了當(dāng)時有影響的教育學(xué)流派和思想的各種主張，囊括可課程開發(fā)的諸種重要因素，形成了一個系統(tǒng)的模式，模式簡潔明了?！疤├赵怼钡幕緝?nèi)容是：學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到哪些教育目標(biāo)(確定教育目標(biāo))，提供什么樣的教育經(jīng)驗最有可能達(dá)到這些目標(biāo)(選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗)，怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(組織教育經(jīng)驗)，我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)(評價教育計劃)。述評泰勒“目標(biāo)模式”的基本內(nèi)容。過程模式是由斯騰豪斯提出的，課程開發(fā)應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主選擇（而不是完全聽從課程編制者的安排）和主動探究。這類因素可概括為兩類。（5）課程變革的時間表與評價體制。（4）課程變革計劃的質(zhì)量與實用性。課程變革的特征。這樣的教師本身職業(yè)認(rèn)同感不高，更別提改變教學(xué)模式，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)了。一旦改變課程標(biāo)準(zhǔn)，他們反而不知道怎么教了，無從下手。領(lǐng)悟的課程：是一線教師由于各自得經(jīng)驗和知識的差別，對于文件課程所反映的理念、目標(biāo)和具體內(nèi)容方法的理解是不同的，也就是每個教師對正式課程的領(lǐng)會。第二，束縛了學(xué)生能思維廣度?；顒诱n程：活動課程具有過程的實踐性、活動的自主性、內(nèi)容的開放性、形式的多樣性幾個特點。功能是多方面的：選擇和傳遞社會主流文化使兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，獲得基本知識和基本技能；使兒童獲得某一教育成都的文憑和某種職業(yè)的資格；策進(jìn)兒童體質(zhì)、認(rèn)知、情感和技能的發(fā)展等。校本課程是學(xué)校開發(fā)和管理的課程，選修課程是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特點自主選擇的課程。2．課程內(nèi)容是由系統(tǒng)的學(xué)科知識構(gòu)成的。評價是泰勒模式的最后步驟，它并不是在整個課程完成后才進(jìn)行，而是規(guī)劃工作內(nèi)就已經(jīng)出現(xiàn)。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計模式，可以看作是目標(biāo)模式。事實上，泰勒是很強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與評價的關(guān)系的，他認(rèn)為目標(biāo)是評價的準(zhǔn)則，目標(biāo)的解說是評價的初步階段，用評價程序來確定學(xué)生目標(biāo)的程度，目的在于進(jìn)一步修改教育計劃，但惠勒的這個課程編制模式把這層意思更加明確化了。（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織的一般步驟確定課程組織的一般框架；確定每一課程領(lǐng)域的組織原則；確定低層次組織的方式；制定靈活的 “資源單元”；師生共同設(shè)計活動。三、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織的原則連續(xù)性：直線式的重申主要的課程要素，讓學(xué)生在一段時間里連續(xù)操作直線技能。如：教育目標(biāo)是培養(yǎng)解決問題的技能，那么提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗就要使學(xué)生有充分的機(jī)會去解決問題。（二）篩子學(xué)校哲學(xué)篩包括明確陳述學(xué)校哲學(xué)、對最初列的教育目標(biāo)加以鑒別?！舅膫€中心問題】泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》主要圍繞以下四個中心問題展開：學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？泰勒并不試圖回答這些問題，因為具體的答案是因?qū)W校性質(zhì)，教育階段的不同而有所差異的。泰勒的課程原理是在八年研究的實踐過程中形成、并用于指導(dǎo)實踐的。據(jù)統(tǒng)計，在1910年美國1417歲年齡組中只有不到17%的人讀高中，而到了1930年，這個年齡組中則有51%升入高中。? 泰勒作為一名教師，桃李滿天下：塔巴、施瓦布、比徹姆、古德萊得、布盧姆和克龍巴赫等。由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”“當(dāng)代教育評價之父”。這具有極高的理論和實踐價值，通過評價不斷搜集有關(guān)的各種信息，及時地改進(jìn)和完善課程。泰勒認(rèn)為，評價有兩個重要的方面，第一，它寓意評價必須評估學(xué)生的行為。即考慮學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織的邏輯順序和心理順序。類似我們現(xiàn)在所講的經(jīng)驗課程，把整個教學(xué)計劃視為一個整體，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)設(shè)計課程。是指“把每一后繼經(jīng)驗建立在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，同時又對有關(guān)內(nèi)容作更廣泛、更深入的探討”。（使學(xué)生獲得滿足）（3）所期望的反應(yīng)是在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的。（1）對已有陳述方式的批判①“把教育目標(biāo)當(dāng)作教師要做的事情來陳述”。第一篇：泰勒的課程理論“泰勒原理”的基本內(nèi)容是圍繞四個基本問題的討論展開的：第一，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？第二，提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？第三，怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗？第四，我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？這四個基本問題可進(jìn)一步歸納為“確定教育目標(biāo)”、“選擇教育經(jīng)驗”、“組織教育經(jīng)驗”、“評價教育計劃”，這就是“泰勒原理”的基本內(nèi)容。如介紹進(jìn)化論，介紹杜威的教育思想；講解一元一次議程的概念；② “列舉一門或幾門學(xué)程所涉及的課題、概念、概括或其它內(nèi)容要素”。（力所能及）（4）有許多特定的經(jīng)驗?zāi)軌蛴脕磉_(dá)到同樣的教育目標(biāo)。（3）整合性：是指“課程經(jīng)驗的橫向聯(lián)系 3．學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織的三個層次（1）最高層次：①具體的科目（specific subjects）。（2）中間層次：①按序列組織的學(xué)程，如社會科學(xué)Ⅰ、社會科學(xué)Ⅱ、社會科學(xué)Ⅲ；②以一學(xué)期或一學(xué)年為單位的學(xué)程。（3）確定低層次組織的方式。第二，它寓意評價在任何時候都必須包括一次以上的評估。第三，建立了課程編制的目標(biāo)模式。其關(guān)于課程基本原理最完美、最簡潔、最清楚闡述的泰勒原理也被公認(rèn)為是里程碑式的課程研究范式，因此泰勒是課程論成為專門、獨立學(xué)科時期的里程碑式的代表人物。? 泰勒作為一名行政人員，待人誠懇，深得人們仰慕。許多學(xué)生進(jìn)入高中，主要是為了避免在社會上闖蕩，他們并不打算將來升大學(xué)。值得一提的是，被譽(yù)為現(xiàn)代課程領(lǐng)域最有影響的理論構(gòu)架——《課程與教學(xué)的基本原理》，最初誕生在“八年研究”會議期間一次午餐的餐巾紙上。他只是想提出研究這些問題的方法和程序。如對于社會中不同階級是否應(yīng)該有不同的教育？倘若回答是肯定的，學(xué)校就會為社會下層階級的兒童制定不同的教育目標(biāo)；如果回答是否定的，學(xué)校就要努力選擇對個人和社會都有意義的共同的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗必須使學(xué)生由于實踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感。順序性：在更高層次上處理每一后繼經(jīng)驗。四、評價學(xué)習(xí)結(jié)果評價過程實質(zhì)上是一個確定課程與教學(xué)計劃實際